Profesores de EGB que imparten clases de Artes

Introducción


Este trabajo tiene como objetivo lograr comprender como los profesores de Educación General Básica desarrollan sus actividades en la asignatura de Artes Visuales.

Todo esto lo comprenderemos a través de una entrevista y un marco teórico el cual ha sido seleccionado a través de páginas de internet y libros que hablan sobre el tema tratado.

Cada docente tiene preferenciascon respectos a las asignaturas que imparte, muchas veces estas no se ponen en práctica, ya que, el docente termina impartiendo las asignaturas que el establecimiento necesita.

Las clases de Artes Visuales son muy complejas, no es algo explicito pero en la entrevista encontraremos las respuesta de la profesora Natalia López, la cual, nos explicará lo complejo que es evaluar las artes visualessobre todo en los cursos pequeños, ya que, el resultado suele ser más importante que el proceso que hizo que el estudiante llegara al objetivo. Muchas veces encontramos estudiantes que no tienen grandes habilidades con los materiales utilizados en artes, como encontramos a otros, que tienen otro tipo de habilidades ligadas al arte.

En este trabajo, encontraremos también información ligada alMinisterios de Educación, si bien es cierto, cada docentes se basa en los programas de estudio y las bases curriculares, hay mucho que decir en cuanto al marco teórico, ya que, hay distintas versiones sobre el tema que vamos a tratar, ya que, no es menor en cuando a cada docente.




Marco Teórico

El artes y la formación estética como valor
En su doble vertiente de producir y recibir elarte, nos habla de lo que pasa pero sobre todo habla de lo que nos pasa, a modo de reflejos de nosotros mismos, como individuos y como colectivo.
Estimamos el arte cuando es expresión de la propia identidad del individuo como un ser vivo, una señal de su existencia que manifiesta un mundo interno repleto de sensaciones, emociones y pensamientos. También consideramos el valor de la experienciaestética por la que llegamos a zonas donde las otras experiencias no puede acceder a través de la cual el individuo participa en la armonía del universo.

A su vez, vemos el arte como un territorio común en el que cada miembro perteneciente a un colectivo, comparte y se identifica con vivencias o mitos, Por ello, insistimos en la importancia de facilitar la experiencia estética a nuestros niños yadolescentes.

Valor de la interacción interdisciplinaria

Sin embargo, no podemos ignorar tampoco que la experiencia humana del conocimiento vinculada a la creación y su comunicación se configura desde la interacción de todos los lenguajes y la percepción desde todos los sentidos. Este criterio contradice la fragmentación del saber en favor a de la visión multidisciplinar y de contexto. Así loconfirman hombres de ciencias, como Bohm, Popper, cuando a partir de su propia práctica científica dirigen su mirada hacia el arte, y así también, numerosos artistas, al hilo de su obra se encuentran buscando referentes en la ciencia.




El problema del esfuerzo y la evaluación de los aprendizajes

Otros principios de calidad a los que se alude en el documento son la cultura del esfuerzocomo herramientas fundamentales, argumentado que en los sistemas escolares modernos, la modificación de los valores sociales, la aparición de nuevas prioridades en la economía, la tecnología o la cultura, hace que se consideren unos conocimientos más importantes que otros, que se estimule el desarrollo de unos aspectos del individuo sobre otros.

Si bien es cierto, el docente de EducaciónGeneral básica tiene un rol y una actividad distinta en cada asignatura y grupo curso, en artes éste debe actuar de manera completamente distinta que en las otras.
En la diversidad docentes podemos observar que algunos tiene una valoración y admiración sobre la asignatura de artes, ya que, es en está donde pueden observar como sus estudiantes logran avances que no son observables en otras...