Programa De Ciencias De La Salud

CIENCIAS DE LA SALUD II

C NC DE LA S
IE IAS
ALUD II
SR S
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POR
R G AMASD E TUDO
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1

DGB/DCA/2011

CIENCIAS DE LA SALUD II
S C E RA D E UC CÓ P B A
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UB E R TA Í E D A I N D UP R R
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TIEMPO ASNADO 48 horas
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IENC EXP IMENTALES
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O ONENTE DE FO MAC N P O
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IÓ
R PEDÉUTIC
O

C ÉDITO 6
R
S

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de C
n
IENC DE LA S
IAS
ALUD II
integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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DGB/DCA/2011

CIENCIAS DE LASALUD II

ÍNDIC
E
C
ONTENIDO

PÁG
INA

Fundamentación

4

Ubicación de la materia y relación con las asignaturasdel plan de estudios

7

D
istribución de bloques

8

C
ompetencias G
enéricas en el Bachillerato G
eneral

9

C
ompetencias D
isciplinares E
xtendidas del C
ampo de C
iencias E
xperimentales

10

Bloque I

12

Bloque II

17

Bloque III22

Bloque IV

25

Bloque V

29

Bloque VI

32

Anexos

35

Información de apoyo para el cuerpo docente

39

C
réditos

40

D
irectorio

41

3

DGB/DCA/2011

CIENCIAS DE LA SALUD II

FUNDA
MENTA IÓ
CN
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la D
irección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios bás de la R
icos
eformaIntegral de la E
ducación Media S
uperior cuyo propósito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsiste
mas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
P ellogro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integral es la definición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que elenfoque educativo permite:
-

E
stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D
entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir enél, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias
l
or
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidasimplican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria aca
démica, teniendo así una función propedéutica en la
1
medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.
P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidadesde éxito.
or
D
entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D ión G
irecc
eneral del
Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen...