Programa de enriquecimiento en lectura para adolescentes talentosos

Revista de Psicología Vol. XXVI (1), 2008 (ISSN 0254-9247)

Programa de enriquecimiento en lectura
para adolescentes talentosos
Silvia Morales Silva
Pontificia Universidad Católica del Perú
Esta investigación de nivel descriptivo examina el desempeño en comprensión de lectura
de cuatro adolescentes talentosos durante un programa de enriquecimiento en lectura. Este
desempeño esrelacionado con las variables asociadas a la conducta talentosa, de acuerdo
al modelo de Mönks: motivación, creatividad, alta capacidad, escuela, pares y familia. Se
encontró que la escuela no satisface las demandas cognitivas ni brinda el soporte social esperado. La familia brinda el soporte social principal. La motivación, la creatividad, el alto nivel
de lenguaje y de concentración de losparticipantes facilitan el aprendizaje. El programa de
lectura es descrito por los participantes como motivador debido a los temas y la metodología; además, por la oportunidad del intercambio con pares del mismo nivel cognitivo.
Palabras clave: programa de enriquecimiento, lectura, talento, motivación, creatividad, padres, adolescentes, Mönks.
A reading enrichment program for gifted adolescents
Thisdescriptive research examines the performance on reading comprehension of four gifted
adolescents participating in a reading enrichment program. This performance is related to the
variables associated to the gifted performance following the model developed by Mönks: motivation, creativity, high ability, school, peers and family. Results showed that school does not
satisfy the cognitive needs ofthese students and it does not offer the required social support
either. The family provides the main social support. The motivation, creativity, the high level
of language and concentration of the participants facilitate learning. The reading program is
described by the participants as motivating due to the subject-matters and methodology; furthermore, due to the opportunity to deal withpeers who have a similar cognitive level.
Keywords: Enrichment program, reading comprehension, giftedness, motivation, creativity,
parents, adolescents, Mönks.








Este artículo se basa en parte de la investigación presentada en el curso Specialist in Gifted
Education de ECHA - Universidad Radboud de Nimega, Holanda.
Psicóloga Educacional por la PUCP. Candidata al grado dedoctor por la Universidad Radboud de Nimega. Investiga comprensión de lectura y metacognición, creatividad y talento.
Especialista en educación del talentoso. Terapista en problemas de aprendizaje. Dirección
postal: Calle Inglaterra 218, Urb. Portales de Javier Prado, etapa 5, Ate, Lima 3, Perú. Correo
electrónico: slmorale@pucp.edu.pe

El desarrollo de la conducta talentosa ha sido explicado apartir de
un conjunto de rasgos del individuo y del contexto que interactúan entre sí. Algunos teóricos han planteado modelos que integran estas variables con el fin de tratar de explicar la conducta talentosa. Entre ellos se
encuentran el Modelo de los Tres Anillos de Renzulli (1990), el Modelo
de Interdependencia Triádica de Mönks (Mönks, Ypenburg & Blumen,
1997), el Modelo de Munichdesarrollado por Heller en 1990 (Ziegler
& Heller, 2000) y el Modelo del Desarrollo del Experto de Sternberg
(2000). En el modelo de Mönks —que se planteó en base al modelo
de Renzulli— la conducta talentosa se explica teniendo en cuenta tres
variables de la personalidad: motivación, creatividad y alta capacidad
intelectual, y tres variables del ambiente: escuela, pares y familia. La
motivaciónimplica el compromiso con la tarea, asumir riesgos, tener
perspectiva del futuro, planificar y anticipar. Incluye un componente
emocional, pues la tarea tendrá que ser atractiva para la persona. La
creatividad se refiere a la apertura y receptividad a la experiencia novedosa, con fluencia, flexibilidad y originalidad de pensamiento. La alta
capacidad intelectual se refiere a las personas que...