Programa De Politica
Páginas: 9 (2192 palabras)
Publicado: 5 de febrero de 2013
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA 24
CARRERA DE PROFESORADO DE MATEMÁTICA
UNIDAD CURRICULAR: PERSPECTIVA POLÍTICO INSTITUCIONAL (Espacio de la Fundamentación)
CURSO: Tercero
CICLO LECTIVO: 2011
CARGA HORARIA: 2 módulos semanales
PROFESOR: Carlos Mario Melone
MARCOREFERENCIAL - FUNDAMENTACIÓN (o una mirada desde el borde)
Todos los tiempos son ordinarios y extraordinarios. Siempre alguna percepción de excepcionalidad nos sacude y cierta rutina (a veces tranquilizadora) nos mece con mano tibia y sombría.
Algunas transformaciones están en pleno desarrollo. Entre lo sólido y lo fluido se debate el destino de buena parte de la humanidad y lavieja institución escolar se ve sacudida por estos terremotos y, a la vez, parece insistir en su antigua manera de caminar.
Tal vez no sepa caminar de otra manera.
E insiste…
Las contradicciones parecen llegar a su punto más agudo.
Es tiempo de pensar, sobre todo cuando nos urgen, nos demandan un frenesí de hacer, de ejecutar… es tiempo de pensar y revisar viejas y nuevascategorías para atrapar ese fantasma escurridizo y juguetón que se llama realidad.
Los marcos conceptuales son el esfuerzo de atrapar lo que se escurre, de dar un nombre a la incertidumbre, de atrapar a la oscuridad.
Es tiempo de buscar poner Orden al Caos pero sin renunciar a la Libertad. Libertad en serio, libertad en dónde las personas puedan elegir realmente y no falsasopciones presentadas por un sistema global criminal, que mezcla individualismo con libertad y diversidad con desigualdad. Son tiempos excepcionales, en el que muchos dicen “es el siglo de la Educación…”
¿Qué quieren decir con eso?
Desde el desarrollo de este espacio, la idea es generar las mejores preguntas posibles y no respuestas dogmatizadas. Participo de la idea de fluidezplanteada por Bauman y que varios autores acompañan, no como pretensión de describir la realidad, si como metáfora de un cambio en marcha.
¿Y la escuela? Hay mucho que preguntarse de la Institución como tal y de los Sistemas como tales.
Por eso el eje de toda la materia, a lo largo del año, será la interrogación acerca del para qué sirve la escuela
En función de laexperiencia recogida he decidido revalorizar el texto completo como texto de autor, especialmente en los casos de Paulo Freire y de Iván Illich, textos provocadores, hermanados en algunos puntos y diferentes en otros.
Desde el desescolarismo radical hasta el optimismo freiriano (reducido bárbaramente a un romanticismo vacío en muchas ocasiones) la idea es repasar las categoríasconstituyentes de la institución escolar (al menos algunas) a fin de ver su sentido y preguntarse también, sin temores, acerca de su existencia.
En esa misma dirección de pensamiento aparece el libro de Silvia Dustchatzky.
De esta manera se busca en el presente proyecto interrogar-se sobre los supuestos que sostienen la escolarización y sus presuntos “éxitos y fracasos”. No debe haberlímites en la posibilidad del pensar y cuestionar hasta lo más elemental de la escurridiza realidad si verdaderamente se la concibe como histórica y construida, no como “dada”.
No es la intención “problematizar” en el uso vulgar, extendido e inocuo que se le adjudica en las prácticas de enseñanza que nos caracterizan.
Se trata de provocar, de desafiar, hasta de “empujar” en el sentidobarrial del término, para que el otro no se intimide sino que reaccione. No a través de la violencia sino de una reflexión con contenido, de una reflexión con sustancia.
Con el tiempo se irá determinando si este intento es válido o no.
PROPÓSITOS (o la esperanza de encontrarnos con Otro…)
Los propósitos o lo que así pueda considerarse, están referidas a consolidar modos de...
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA 24
CARRERA DE PROFESORADO DE MATEMÁTICA
UNIDAD CURRICULAR: PERSPECTIVA POLÍTICO INSTITUCIONAL (Espacio de la Fundamentación)
CURSO: Tercero
CICLO LECTIVO: 2011
CARGA HORARIA: 2 módulos semanales
PROFESOR: Carlos Mario Melone
MARCOREFERENCIAL - FUNDAMENTACIÓN (o una mirada desde el borde)
Todos los tiempos son ordinarios y extraordinarios. Siempre alguna percepción de excepcionalidad nos sacude y cierta rutina (a veces tranquilizadora) nos mece con mano tibia y sombría.
Algunas transformaciones están en pleno desarrollo. Entre lo sólido y lo fluido se debate el destino de buena parte de la humanidad y lavieja institución escolar se ve sacudida por estos terremotos y, a la vez, parece insistir en su antigua manera de caminar.
Tal vez no sepa caminar de otra manera.
E insiste…
Las contradicciones parecen llegar a su punto más agudo.
Es tiempo de pensar, sobre todo cuando nos urgen, nos demandan un frenesí de hacer, de ejecutar… es tiempo de pensar y revisar viejas y nuevascategorías para atrapar ese fantasma escurridizo y juguetón que se llama realidad.
Los marcos conceptuales son el esfuerzo de atrapar lo que se escurre, de dar un nombre a la incertidumbre, de atrapar a la oscuridad.
Es tiempo de buscar poner Orden al Caos pero sin renunciar a la Libertad. Libertad en serio, libertad en dónde las personas puedan elegir realmente y no falsasopciones presentadas por un sistema global criminal, que mezcla individualismo con libertad y diversidad con desigualdad. Son tiempos excepcionales, en el que muchos dicen “es el siglo de la Educación…”
¿Qué quieren decir con eso?
Desde el desarrollo de este espacio, la idea es generar las mejores preguntas posibles y no respuestas dogmatizadas. Participo de la idea de fluidezplanteada por Bauman y que varios autores acompañan, no como pretensión de describir la realidad, si como metáfora de un cambio en marcha.
¿Y la escuela? Hay mucho que preguntarse de la Institución como tal y de los Sistemas como tales.
Por eso el eje de toda la materia, a lo largo del año, será la interrogación acerca del para qué sirve la escuela
En función de laexperiencia recogida he decidido revalorizar el texto completo como texto de autor, especialmente en los casos de Paulo Freire y de Iván Illich, textos provocadores, hermanados en algunos puntos y diferentes en otros.
Desde el desescolarismo radical hasta el optimismo freiriano (reducido bárbaramente a un romanticismo vacío en muchas ocasiones) la idea es repasar las categoríasconstituyentes de la institución escolar (al menos algunas) a fin de ver su sentido y preguntarse también, sin temores, acerca de su existencia.
En esa misma dirección de pensamiento aparece el libro de Silvia Dustchatzky.
De esta manera se busca en el presente proyecto interrogar-se sobre los supuestos que sostienen la escolarización y sus presuntos “éxitos y fracasos”. No debe haberlímites en la posibilidad del pensar y cuestionar hasta lo más elemental de la escurridiza realidad si verdaderamente se la concibe como histórica y construida, no como “dada”.
No es la intención “problematizar” en el uso vulgar, extendido e inocuo que se le adjudica en las prácticas de enseñanza que nos caracterizan.
Se trata de provocar, de desafiar, hasta de “empujar” en el sentidobarrial del término, para que el otro no se intimide sino que reaccione. No a través de la violencia sino de una reflexión con contenido, de una reflexión con sustancia.
Con el tiempo se irá determinando si este intento es válido o no.
PROPÓSITOS (o la esperanza de encontrarnos con Otro…)
Los propósitos o lo que así pueda considerarse, están referidas a consolidar modos de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.