programa el sujeto

El sujeto y su formación profesional como docente
Índice
Propósitos y descripción general del curso
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso
Competencias del curso
Estructura del curso
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Sugerencias para la evaluación
Unidad de aprendizaje I
El sujeto, relato autobiográfico y su elección profesional
Unidad deaprendizaje II
Problemática de la profesión docente:
debates, dimensiones y propuestas
Unidad de aprendizaje III
Miradas divergentes sobre la formación y profesión docente:
los agentes de la política educativa
Propósitos y descripción general del curso
En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formación profesional, como contenido
conceptual y categoría analítica, constituye un ejefundamental que permite reflexionar
de manera profunda las razones, los motivos, las expectativas, las percepciones e ideas
que el sujeto tiene respecto a la profesión de la docencia. Establecer la relación entre la
elección personal y las exigencias sociales, educativas, culturales, ideológicas, políticas y
administrativas de la profesión docente, da pauta para generar procesos de comprensióny explicación acerca de las complejas responsabilidades que conlleva esta actividad.
El curso El sujeto y su formación profesional como docente, se constituye en un espacio
curricular en el que el estudiante, además de reflexionar y analizar todos los aspectos
asociados a la profesión y ejercicio de la docencia, reconoce los niveles de implicación que
personalmente puede adquirir al momentoque elige ser docente.
Es evidente que en las sociedades actuales muchos aspectos relacionados con la profesión
docente han propiciado debates, recomendaciones y críticas; algunos de ellos asociados
a la calidad educativa, la formación docente inicial y continua, al desfase de los
conocimientos que se ponen en juego en la formación, con los que se generan a partir
del avance científico ytecnológico. De este modo, organismos internacionales como la
unesco (1996), han propuesto algunas características que pretenden orientar los perfiles
de futuros docentes, entre ellos: el dominio de los contenidos disciplinarios y pedagógicos
propios de su ámbito de enseñanza, la modificación sustantiva del rol que tradicionalmente
ha cumplido como transmisor, para convertirse en un facilitador ymediador entre los contenidos
escolares y los aprendizajes de los alumnos, potenciando su capacidad de discernir,
seleccionar los contenidos escolares asociándolos a los conocimientos y saberes locales,
haciendo uso de las pedagogías más adecuadas a cada contexto y a cada grupo con el que
trabaja. Así, se propone una pedagogía activa que se funda en el diálogo constante, en la
vinculación entrela teoría y la práctica, atendiendo a la interdisciplinariedad, la diversidad
y el trabajo en equipo, cuyo desenlace previsto es la puesta en marcha de nuevas ideas,
así como la generación de proyectos innovadores.
Como se puede apreciar, el futuro docente tendrá que reconocer las tensiones, los
problemas, las posibilidades y los retos que tiene la profesión de la docencia en estos
nuevosescenarios. De este modo, se apuesta a que el estudiante normalista vea de frente todos estos aspectos, los reflexione y analice, sólo de esa manera podrá asumir
una posición con relación a la profesión.
Es comprensible que el futuro docente haya vivido, en su calidad de estudiante, los efectos
de la vocación, el compromiso, la identidad, la feminización, la tecnologización, el
desarrollo delconocimiento, la evaluación, entre otros, de ahí que no resulte extraño que
tenga algunas explicaciones de la manera en que cada uno de estos aspectos contribuye
o dificulta la permanencia y el éxito escolar. Por esa razón es de vital importancia que a
partir de esta experiencia acumulada y utilizando de manera crítica y reflexiva la teoría,
se pueda arribar a la construcción de nuevas...