Programa

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA
ESCUELA DE ARQUEOLOGÍA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TEORÍA Y METODOLOGÍA EN ARQUEOLOGÍA
CARRERA: LICENCIATURA EN ARQUEOLOGÍA
SEDE: SAN FERNANDO DEL VALLE DE CATAMARCA
FECHA DE INCIO: 27 DE MARZO DE 2006
FINALIZACIÓN: 10 DE NOVIEMBRE de 2006
PROFESORA: LIC. NADINE Z. NAJLE
AUXILIAR DE PRIMERA: LIC. JOSÉ ANTONIO VERA

Fundamentos

La arqueología es unadisciplina que desde su conformación como tal ha desarrollado diferentes acercamientos teóricos y metodológicos, produciendo conocimiento sobre las sociedades del pasado a través de sus restos materiales.
En su paso por el tiempo, los diferentes contextos socio-históricos fueron marcando las motivaciones de la práctica arqueológica y el conjunto de métodos y técnicas usadas para reunir e interpretarlos datos arqueológicos.
Dentro del desarrollo de la arqueología argentina, y de la arqueología en general, han existido y existen numerosas posiciones respecto de cuales son lo criterios teóricos y metodológicos más fructíferos para el desarrollo de la disciplina, además de cuestiones tales como: cual es el rol científico que le cabe al arqueólogo, e incluso, cual es el objetivo final de lamisma. Por ello es posible que los distintos profesionales no coincidan plenamente sobre las cuestiones antes mencionados, aún así, todo arqueólogo deberá ser un profesional investigador preocupado por estudiar a las formas de vida pasadas.
Como futuro profesional, el alumno, precisará un conjunto de conceptos que más tarde lo llevará a desarrollar una posición crítica y reflexiva en el usoadecuado de los mismos, que oriente su rol de investigador. El conocimiento de los conceptos y herramientas metodológicas, que se ubican dentro de los distintos enfoques en arqueología, y que se proporcionaran dentro de esta materia, permitirán adquirir al alumno los conocimientos básicos para acceder a la resolución de las distintas situaciones arqueológicas.
El docente se presenta así como un puenteque facilitará al alumnado el acceso a esta ciencia, y a sus contenidos (Prieto Castillo, D. 1995), brindando los textos adecuados para la realización de las lecturas de los temas a desarrollar en clase, los cuales constituirán la bibliografía principal de la cátedra.
Desde la perspectiva constructivista se argumenta que el alumno posee conocimientos previos que se ordenan como estructurasesquemáticas, las cuales actuarán en el momento de integrar un nuevo conocimiento
(Mura, Raúl. 2004). Así, dentro de esta programación del proceso de enseñanza – aprendizaje, el docente utilizará, distintas estrategias ubicadas tanto en la modalidad práctica o teórica durante el dictado de clases, que favorezcan el conocimiento por parte del alumno de las ideas que tiene sobre el objeto deconocimiento, sus representaciones, sus creencias e intuiciones, a través de su explicitación. De esta forma, el docente podrá conocer lo que los alumnos saben, y así podrá evaluar la organización que los mismos poseen de tales conocimientos, reacomodando las estrategias de enseñanza que se practiquen dentro del aula.
Un aprendizaje significativo (es decir no memorístico, ni de corta duración) seráposible no solo por la actitud que el alumno despliega hacia el conocimiento (que como sabemos, no solo devine por el gusto hacia la carrera elegida) sino que también depende la incentivación del docente. De esta manera se quiere lograr actitudes favorables hacia el aprendizaje, y duraderas para que el alumno genere acciones que permitan nuevos aprendizajes, estimulando a la actividad espontánea, ala acción y a la toma de decisiones concretas (Benítez, Mónica E; Jiménez, Maria, C; Osicka, Rosa, M.; y Moro, Lorena, A. 2005).
De esta manera se planterán diferentes instancias prácticas que puedan cumplir con los requisitos temáticos de los contenidos. Las mismas se planearan como instancias para la resolución de problemáticas distintas, de manera que el alumno pueda así asumir un...