Programa
Páginas: 78 (19297 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2012
UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
SEDE HEREDIA
Escuela de Psicología
Tesis para optar por el grado académico de Licenciatura en Psicología
INFLUENCIA DE LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE
MOLDEAMIENTO SOBRE LA CONDUCTA DE AUTODIRECCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE AULA INTEGRADA DE LA ESCUELA PEDRO MARÍA
BADILLA BOLAÑOS DE SAN RAFAEL DE HEREDIA.
Autora
Susana Garita Acuña
Tutor
Lic. Galo GuerraVargas
Heredia, Costa Rica
Febrero, 2008
1
ÍNDICE
Página
Introducción…………………………………………………………………….
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1. El problema de la Investigación………………...............................................
1
1.1 Planteamiento del problema…………………………………………………...
1
1.2 Formulación del problema……………………………………………………...
5
1.3 Objetivos deinvestigación……………………………………………………..
6
1.3.1 Objetivos generales……………………………………………………..
6
1.3.2 Objetivos específicos……………………………………………………
6
1.4 Alcances y limitaciones…………………………………………………………
8
1.4.1 Alcances…………………………………………………………………..
8
1.4.2 Limitaciones………………………………………………………………
10
CAPÍTULO II: CONTEXTO HISTÓRICO Y TEÓRICO
2. Contexto Histórico………………………………………………………………...12
2.1 Antecedentes……………………………………………………………………
12
2.1.1 Historia del análisis experimental del comportamiento……………...
17
2.1.2 Historia de la Educación especial y la integración educativa………
18
2.1.3 Antecedentes históricos del retraso mental y el aprendizaje……….
21
2.1.4 Historia de la aplicación de la modificación de la conducta en el
individuo con retrasomental…………………………………………………..
22
2.2 Contexto Teórico………………………………………………………………...
24
2.2.1 Generalidades de la teoría del refuerzo operante……………………
24
2.2.2 El Condicionamiento Operante…………………………………………
28
2.2.3 Procedimientos del Condicionamiento Operante…………………….
33
2.2.4 El Moldeamiento y su Aplicación………………………………………
39
2
2.2.5 Mantenimiento de la Conducta: Programas dereforzamiento……...
42
2.2.6 Habilidades de Autodirección…………………………………………..
50
2.2.7 La Autodirección en el Retraso Mental………………………………..
52
2.3 Hipótesis………………………………………………………………………….
55
2.3.1 Hipótesis Investigativa…………………………………………………..
55
2.3.2 Hipótesis Nula……………………………………………………………
55
2.3.3 Hipótesis Alternativa…………………………………………………….
55
2.4 Operacionalización delas Hipótesis…………………………………………..
56
2.4.1 Hipótesis Investigativa…………………………………………………..
56
2.4.2 Hipótesis Nula……………………………………………………………
56
2.4.3 Hipótesis Alternativa…………………………………………………….
56
CAPÍTULO III: PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
3. Procedimiento Metodológico…………………………………………………….
57
3.1 Tipo de investigación……………………………………………………………
57
3.1.1 Naturaleza de laInvestigación………………………………………….
58
3.1.2 Carácter de la Investigación……………………………………………
58
3.1.3 Finalidad………………………………………………………………….
59
3.1.4 Marco de la Investigación………………………………………………
60
3.1.5 Contexto de la Investigación……………………………………………
60
3.2 Sujetos y Fuentes de Información…………………………………………….
61
3.2.1Tipo de población………………………………………………………..
61
3.2.2 Fuentesde Información…………………………………………………
62
3.2.2.1 Fuentes Primarias…………………………………………………
62
3.2.2.2 Fuentes Secundarias……………………………………………..
63
3.3 Técnicas e Instrumentos para la recolección de la Información…………...
64
3.3.1 Identificación de la Variable…………………………………………….
68
3.3.1.1 Variable: Habilidades de Autodirección…………………………
68
3.3.1.2 DefiniciónConceptual…………………………………………….
68
3
3.3.1.3 Definición Operacional……………………………………………
69
3.3.1.4 Definición Instrumental……………………………………………
71
CAPITULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
4. Resultados y Análisis…………………………………………………………….
72
4.1 Análisis de la situación vigente………………………………………………..
4.1.1 Identificación de la presencia de Habilidades de Autodirección de
72...
SEDE HEREDIA
Escuela de Psicología
Tesis para optar por el grado académico de Licenciatura en Psicología
INFLUENCIA DE LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE
MOLDEAMIENTO SOBRE LA CONDUCTA DE AUTODIRECCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE AULA INTEGRADA DE LA ESCUELA PEDRO MARÍA
BADILLA BOLAÑOS DE SAN RAFAEL DE HEREDIA.
Autora
Susana Garita Acuña
Tutor
Lic. Galo GuerraVargas
Heredia, Costa Rica
Febrero, 2008
1
ÍNDICE
Página
Introducción…………………………………………………………………….
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1. El problema de la Investigación………………...............................................
1
1.1 Planteamiento del problema…………………………………………………...
1
1.2 Formulación del problema……………………………………………………...
5
1.3 Objetivos deinvestigación……………………………………………………..
6
1.3.1 Objetivos generales……………………………………………………..
6
1.3.2 Objetivos específicos……………………………………………………
6
1.4 Alcances y limitaciones…………………………………………………………
8
1.4.1 Alcances…………………………………………………………………..
8
1.4.2 Limitaciones………………………………………………………………
10
CAPÍTULO II: CONTEXTO HISTÓRICO Y TEÓRICO
2. Contexto Histórico………………………………………………………………...12
2.1 Antecedentes……………………………………………………………………
12
2.1.1 Historia del análisis experimental del comportamiento……………...
17
2.1.2 Historia de la Educación especial y la integración educativa………
18
2.1.3 Antecedentes históricos del retraso mental y el aprendizaje……….
21
2.1.4 Historia de la aplicación de la modificación de la conducta en el
individuo con retrasomental…………………………………………………..
22
2.2 Contexto Teórico………………………………………………………………...
24
2.2.1 Generalidades de la teoría del refuerzo operante……………………
24
2.2.2 El Condicionamiento Operante…………………………………………
28
2.2.3 Procedimientos del Condicionamiento Operante…………………….
33
2.2.4 El Moldeamiento y su Aplicación………………………………………
39
2
2.2.5 Mantenimiento de la Conducta: Programas dereforzamiento……...
42
2.2.6 Habilidades de Autodirección…………………………………………..
50
2.2.7 La Autodirección en el Retraso Mental………………………………..
52
2.3 Hipótesis………………………………………………………………………….
55
2.3.1 Hipótesis Investigativa…………………………………………………..
55
2.3.2 Hipótesis Nula……………………………………………………………
55
2.3.3 Hipótesis Alternativa…………………………………………………….
55
2.4 Operacionalización delas Hipótesis…………………………………………..
56
2.4.1 Hipótesis Investigativa…………………………………………………..
56
2.4.2 Hipótesis Nula……………………………………………………………
56
2.4.3 Hipótesis Alternativa…………………………………………………….
56
CAPÍTULO III: PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
3. Procedimiento Metodológico…………………………………………………….
57
3.1 Tipo de investigación……………………………………………………………
57
3.1.1 Naturaleza de laInvestigación………………………………………….
58
3.1.2 Carácter de la Investigación……………………………………………
58
3.1.3 Finalidad………………………………………………………………….
59
3.1.4 Marco de la Investigación………………………………………………
60
3.1.5 Contexto de la Investigación……………………………………………
60
3.2 Sujetos y Fuentes de Información…………………………………………….
61
3.2.1Tipo de población………………………………………………………..
61
3.2.2 Fuentesde Información…………………………………………………
62
3.2.2.1 Fuentes Primarias…………………………………………………
62
3.2.2.2 Fuentes Secundarias……………………………………………..
63
3.3 Técnicas e Instrumentos para la recolección de la Información…………...
64
3.3.1 Identificación de la Variable…………………………………………….
68
3.3.1.1 Variable: Habilidades de Autodirección…………………………
68
3.3.1.2 DefiniciónConceptual…………………………………………….
68
3
3.3.1.3 Definición Operacional……………………………………………
69
3.3.1.4 Definición Instrumental……………………………………………
71
CAPITULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
4. Resultados y Análisis…………………………………………………………….
72
4.1 Análisis de la situación vigente………………………………………………..
4.1.1 Identificación de la presencia de Habilidades de Autodirección de
72...
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