Programació per competències.

PROGRAMACIÓ TRÈVOL- CURS 2012/2013
“UNA PROGRAMACIÓ PER COMPETÈNCIES BÀSIQUES”






LA LOE I ELS NOUS CURRÍCULUMS

OBJECTIUS EN COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA
OBJECTIUS EN COMPETÈNCIA MATEMÀTICA
OBJECTIUS EN COMPETÈNCIA AMB EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC
OBJECTIUS EN COMPETÈNCIA PEL TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I LA COMPETÈNCIA DIGITAL
OBJECTIUS EN COMPETÈNCIA SOCIAL ICIUTADANA
OBJECTIUS PER LA COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA
OBJECTIUS EN LA COMPETÈNCIA PER APRENDRE APRENDRE
OBJECTIUS EN LA COMPETÈNCIA AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL


MODELS DE PROGRAMACIÓ PER COMPETÈNCIES BÀSIQUES


MODELS D’AUTOAVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES BÀSIQUES


PROGRAMACIÓ TRÉVOL CURS 2009-2010
«UNA PROGRAMACIÓ PER COMPETÈNCIES BÀSIQUES»


INTRODUCCIÓ:

LA LOE I ELSNOUS CURRÍCULUMS

En data 16 de maig de 2006 es va fer pública la Llei Orgànica d’Educació (LOE), i en
data 8 i 29 de desembre els reials decrets que establixen, respectivament, els
ensenyaments mínims de l’educació primària i de l’educació secundària obligatòria.
La nova Llei emmarca el desplegament curricular en les competències bàsiques que
cal desenvolupar a l’ensenyament obligatori pertal que l’alumnat assoleix la maduresa
necessària per incorporar-se a la vida adulta com a ciutadans actius i compromesos i
poder continuar aprenent al llarg de tota la vida.
Un enfocament competencial del currículum comporta plantejar, més enllà de
l’adquisició de determinats coneixements i habilitats, la seva aplicació a situacions de
la vida quotidiana i la capacitat per a utilitzar-los demanera transversal i interactiva en
contextos i situacions complexes que requerixen la intervenció de coneixements
vinculats a diferents disciplines.
En el context social actual, en què la facilitat d’accés al coneixement i a la informació,
la diversitat social i cultural i la globalització requerixen una capacitat d’adaptació
permanent de les persones als canvis, cal que el sistema educatiuaporti als nois i les
noies els elements necessaris perquè puguen entendre i adaptar-se als canvis, sentint-se segurs en el canvi.
Correspon al procés educatiu la formació de persones autònomes, arrelades a l’entorn,
responsables i compromeses, capaces d’obtenir informació, transformar-la en
coneixement i este en pensament propi, i amb capacitat d’adaptació a situacions
noves.
En estaperspectiva, el desenvolupament d’habilitats i estratègies per a l’accés i la
gestió de la informació, el desenvolupament d’actituds i habilitats que afavoreixen la
convivència i la cohesió social, l’ús de diferents llengües i llenguatges i la universalitat
dels coneixements, esdevenen elements clau en la formació de l’alumnat.
D'acord amb un plantejament competencial dels currículums, cal quel’actual
compartimentació dels continguts en àrees i matèries done pas a un tractament més
transversal dels coneixements, que interrelacionetant a nivell intradisciplinar els
continguts que es desenvolupen en una mateixa àrea, com a nivell interdisciplinar els
que tenen un abast més transversal. Així mateix, cal que la tradicional transmissió de
coneixements done pas a metodologies més interactivesque prioritzen la reflexió, la
interpretació, la construcció de coneixement i la presa de consciència del mateix
procés d’aprenentatge.En el desenvolupament de les competències hi incidixen no solament els continguts curriculars sinó també les mesures organitzatives i funcionals. Així, l’organització del centre i de les aules, la participació de l’alumnat en la dinàmica del centre i en el propiprocés d’aprenentatge, la complementarietat del treball individual i el treball cooperatiu, l’acció tutorial, les activitats complementàries i extraescolars poden afavorir o dificultar el desenvolupament competencial.

Per avançar en esta línia cal considerar fonamentals quatre grans eixos en els
processos de formació de l’alumnat:
Aprendre a ser i actuar de manera autònoma.
Aprendre a...