Programacion de historia 1 para segundo semestre de bachillerato

HISTORIA DE MÉXICO I

HISTORIA DE MÉXICO I
SERIES PR PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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HISTORIA DE MÉXICO I

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE 2do. TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS CRÉDITOS 08 CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

En este programaencontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de Historia de México I integrada en bloques de aprendizaje.

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ÍNDICE
CONTENIDO Fundamentación. Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios. Distribución de bloques. Cruce de competencias genéricas y competencias disciplinares básicas. Bloques Bloque I Bloque IIBloque III Bloque IV Bloque V Bloque VI Bloque VII Revisas las categorías teórico-metodológicas para el estudio de la Historia. Identificas las escuelas de interpretación histórica. Describes el poblamiento de América. Explicas los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del México Antiguo. Describes el proceso de conquista de México. Caracterizas la vida de México durante elvirreinato. Analizas el proceso de Guerra de Independencia. 11 14 17 20 25 28 33 37 38 39 PÁGINA 4 7 8 9

INFORMACIÓN DE APOYO PARA EL DOCENTE Créditos. Directorio.

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FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, cuyopropósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejesprincipales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad común losconocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas, que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen eldesarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte, las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinadatrayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que esuna competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

problemas.2

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Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
Philippe Perrenoud, “Construir competencias desde la...