Programacion estructurada

PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA
Y
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN

GRADO SUPERIOR

➢ JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DE LOS CONTENIDOS DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS
➢ CAPACIDADES TERMINALES
➢ TABLA DE CONTENIDOS
➢ PLANTEAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
➢ TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Equipo de autores:
• Mª. A.Sánchez Andrés. Profesora de Informática en Ciclos Formativos.
• Chamorro Atance. Licenciado en CC Físicas. Profesor de Informática en el IES Palomeras-Vallecas. Profesor asociado de la Universidad Carlos III.
• Molina López. Ingeniero superior de Telecomunicaciones. Profesor ayudante del departamento de informática de la Universidad Carlos III.
• Matellán Olivera. Licenciado enInformática. Profesor ayudante del departamento de Informática de la Universidad Carlos III.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DE LOS CONTENIDOS DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Para justificar los contenidos de los módulos de Programación en lenguajes estructurados y Fundamentos de programación tenemos que considerar varias cuestiones. Por una parte, estos módulos son el punto departida hacia el mundo informático, permitiendo una familiarización íntima con las primeras palabras, conceptos y elementos del sistema informático.
Normalmente el alumno que se embarca en un ciclo formativo de informática no ha mantenido contacto anterior con la informática, el lenguaje informático e incluso algunos no han encendido nunca un ordenador. Debido a esto, el profesor encargado dedesarrollar e impartir este módulo elaborará, previamente, una serie de ejercicios de enseñanza-aprendizaje partiendo de un nivel cero.
El alumno es el encargado de elaborar sus propios esquemas de conocimiento para alcanzar un aprendizaje a partir de una sucesión de experiencias que permitan contrastar sus propias ideas y modificar los conocimientos de partida. Por el contrario, el profesor llevael control de este barco planificando actividades que constaten el interés del alumno así como incitarle a confrontar sus contenidos de procedimientos en diferentes contextos y ámbitos con la consiguiente previsión de situaciones.
Es difícil establecer un patrón común para todos los alumnos puesto que cada uno asimila las ideas y las enlaza según la destreza y rapidez en la captación de lasmismas.
Por ello, marcamos una especie de pautas que engloban tanto aspectos metodológicos como didácticos. La primera unidad de trabajo marca en el alumno un sello que le permitirá obtener confianza en sí mismo, en el profesor y en la asignatura. Un método que fácilmente consigue estos tres objetivos es la simulación del funcionamiento de un ordenador con un ejemplo gráfico real del funcionamiento deuna oficina. El alumno empieza a comparar desde un principio estableciendo una relación estrecha con la informática.
A partir de ese momento se puede fomentar en el alumno una actitud positiva y activa hacia la informática, encauzándolo hacia el desarrollo de los lenguajes de programación.
Es muy interesante la presentación de contenidos bajo una clara estructuración, utilizando cualquier métodode esquemas, llaves, etc.
Una actividad interesante es la elaboración por parte de los alumnos de una revista de actualidad informática desde el primer día. Cualquier anuncio, puesto de trabajo, novedad e, incluso, cualquier tipo de ordenador deberán recortarlo y llevarlo a clase.
Otro método eficiente es, a partir de un caso práctico sobre un sistema informático en el que se dispone de unsoftware instalado y su documentación básica, identificar los siguientes elementos:
|El hardware del sistema. |Las aplicaciones instaladas. |
|El sistema operativo y sus características. |Los soportes de información utilizados por el sistema. |
|La configuración del sistema....