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Páginas: 16 (3979 palabras)
Publicado: 30 de enero de 2014
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Teoría del desarrollo intelectual y ético de William Perry: el caso de Betty Warren
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Por el Psic. Fernando Reyes Baños
William G. Perry Jr., apoyándose en ideas de Jean Piaget y Lawrence Kohlberg e influenciado por autores como Nevitt Sanford y Roy Health, aportó una teoría sobre eldesarrollo intelectual y ético que, aun cuando la validó _salvo con algunas excepciones_ sólo con entrevistas efectuadas en Harvard, resulta interesante revisar por su aplicabilidad con estudiantes de otras latitudes, incluyendo desde luego a los latinoamericanos (Evans, Forney y Guido-DiBrito, 1998).
Haciendo alusión a las “formas” (estructuras que guían cómo la gente ve sus experiencias) y alas posiciones que las personas pueden adoptar con relación a ellas, resulta de interés para quienes se ocupan de Asuntos Estudiantiles el tema de las “palabras clave” con las que Perry representa las diferencias que pueden surgir durante el proceso de creación de sentido y que, en esencia, permiten describir su esquema de trabajo. Estas palabras clave son dualidad, multiplicidad, relativismo ycompromiso, las cuales, se revisarán a continuación:
Dualismo. Se caracteriza por un pensamiento dicotómico que posiciona a la persona, categóricamente, en una de dos posiciones: bueno o malo (correcto o incorrecto).
Multiplicidad. Considera los diferentes puntos de vista que puede haber en torno a un asunto, sobre todo cuando la respuesta correcta no se conoce aún, es decir, el sujetoconsidera que “todas las opiniones pueden ser igualmente valiosas”.
Relativismo. Reconocimiento de que algunas opiniones no tienen el mismo valor. El pensamiento se apoya en evidencias y argumentos para validar la multiplicidad de puntos de vista que puede haber acerca de un mismo asunto. La adhesión a una creencia implica reflexión y crítica por parte del sujeto, ya que no se descartan preguntas quepuedan seguir teniéndose sobre la misma.
Compromiso. Desde el relativismo surge el compromiso con una decisión, misma que representa, una postura surgida a partir de las opciones, decisiones y afirmaciones consideradas críticamente desde el punto de vista relativista.
Perry describe tres desviaciones del crecimiento cognitivo: temporizar (temporazing), escape y retiro, resultando la primerade ellas notoriamente interesante porque dicho “tiempo de espera” guarda cierta similitud con el concepto de moratoria, aportado por Erick Erickson (y trabajado también por Josselson), que en el caso de este autor se maneja como un momento que a veces puede ser necesario para el sujeto, pues le permite seguir desarrollándose dentro de una etapa determinada (Evans, Forney y Guido-DiBrito, 1998).A continuación se brinda un ejemplo sobre la aplicación de la teoría de Perry, con la descripción del desarrollo intelectual y ético de un personaje ficticio de la película La sonrisa de Mona Lisa (Estados Unidos, 2003), Betty Warren, quien a lo largo de la cinta es, quizá, el personaje que cambia de manera más notoria, en parte por la visión crítica, moderna y cuestionadora de su profesora dearte, Katherine Watson, en parte por sus experiencias personales con relación al matrimonio y al papel que las mujeres _según ella misma escribió en cierto momento como editora del periódico escolar de Wellesey_ “nacieron para llenar” en la sociedad estadounidense de los años 50. Si el lector desea saber más sobre La sonrisa de Mona Lisa, ver algunos cortos o incluso ver la película completa, puedefácilmente encontrar esta información a través del buscador de Google.
La teoría de Perry resulta conveniente para describir el desarrollo intelectual y ético de Betty, porque en dicho personaje se aprecia el contraste entre algunas de las “palabras clave” con las que este autor representó las diferencias que surgen durante el proceso de creación de sentido (Evans, Forney y Guido-DiBrito,...
Teoría del desarrollo intelectual y ético de William Perry: el caso de Betty Warren
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Por el Psic. Fernando Reyes Baños
William G. Perry Jr., apoyándose en ideas de Jean Piaget y Lawrence Kohlberg e influenciado por autores como Nevitt Sanford y Roy Health, aportó una teoría sobre eldesarrollo intelectual y ético que, aun cuando la validó _salvo con algunas excepciones_ sólo con entrevistas efectuadas en Harvard, resulta interesante revisar por su aplicabilidad con estudiantes de otras latitudes, incluyendo desde luego a los latinoamericanos (Evans, Forney y Guido-DiBrito, 1998).
Haciendo alusión a las “formas” (estructuras que guían cómo la gente ve sus experiencias) y alas posiciones que las personas pueden adoptar con relación a ellas, resulta de interés para quienes se ocupan de Asuntos Estudiantiles el tema de las “palabras clave” con las que Perry representa las diferencias que pueden surgir durante el proceso de creación de sentido y que, en esencia, permiten describir su esquema de trabajo. Estas palabras clave son dualidad, multiplicidad, relativismo ycompromiso, las cuales, se revisarán a continuación:
Dualismo. Se caracteriza por un pensamiento dicotómico que posiciona a la persona, categóricamente, en una de dos posiciones: bueno o malo (correcto o incorrecto).
Multiplicidad. Considera los diferentes puntos de vista que puede haber en torno a un asunto, sobre todo cuando la respuesta correcta no se conoce aún, es decir, el sujetoconsidera que “todas las opiniones pueden ser igualmente valiosas”.
Relativismo. Reconocimiento de que algunas opiniones no tienen el mismo valor. El pensamiento se apoya en evidencias y argumentos para validar la multiplicidad de puntos de vista que puede haber acerca de un mismo asunto. La adhesión a una creencia implica reflexión y crítica por parte del sujeto, ya que no se descartan preguntas quepuedan seguir teniéndose sobre la misma.
Compromiso. Desde el relativismo surge el compromiso con una decisión, misma que representa, una postura surgida a partir de las opciones, decisiones y afirmaciones consideradas críticamente desde el punto de vista relativista.
Perry describe tres desviaciones del crecimiento cognitivo: temporizar (temporazing), escape y retiro, resultando la primerade ellas notoriamente interesante porque dicho “tiempo de espera” guarda cierta similitud con el concepto de moratoria, aportado por Erick Erickson (y trabajado también por Josselson), que en el caso de este autor se maneja como un momento que a veces puede ser necesario para el sujeto, pues le permite seguir desarrollándose dentro de una etapa determinada (Evans, Forney y Guido-DiBrito, 1998).A continuación se brinda un ejemplo sobre la aplicación de la teoría de Perry, con la descripción del desarrollo intelectual y ético de un personaje ficticio de la película La sonrisa de Mona Lisa (Estados Unidos, 2003), Betty Warren, quien a lo largo de la cinta es, quizá, el personaje que cambia de manera más notoria, en parte por la visión crítica, moderna y cuestionadora de su profesora dearte, Katherine Watson, en parte por sus experiencias personales con relación al matrimonio y al papel que las mujeres _según ella misma escribió en cierto momento como editora del periódico escolar de Wellesey_ “nacieron para llenar” en la sociedad estadounidense de los años 50. Si el lector desea saber más sobre La sonrisa de Mona Lisa, ver algunos cortos o incluso ver la película completa, puedefácilmente encontrar esta información a través del buscador de Google.
La teoría de Perry resulta conveniente para describir el desarrollo intelectual y ético de Betty, porque en dicho personaje se aprecia el contraste entre algunas de las “palabras clave” con las que este autor representó las diferencias que surgen durante el proceso de creación de sentido (Evans, Forney y Guido-DiBrito,...
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