Instrumentos de evaluacion

NÚMERO 26
AGOSTO DE 2006 – VOL. III
ISSN 1696-7208
DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 – 06

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

Autora: Eva Mª Molina Soldán

REVISTA I+E
CSI—CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E- Mail ense41@csi-csif.es

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INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
•A través de la observación se obtiene información sobre la conducta o comportamiento que los
alumnos manifiestan espontáneamente. Para aprovechar mejor la información que pueden
aportar estas observaciones, se pueden utilizar los siguientes instrumentos:

-

LAS ESCALAS DE VALORACIÓN contienen una listado de rasgos en los que se gradúa el
nivel de consecución del aspecto observado através de una serie de valoraciones progresivas
(de nunca siempre; de poco a mucho de nada a todo; etc.)

-

LAS LISTAS DE CONTROL contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el
profesor señala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.

-

EL REGISTRO ANECDÓTICO, que consiste en fichas para recoger comportamientos no previsibles
antema no y que puedenaportar una información significativa para evaluar carencias o actitudes positivas.

•

CUADERNO

El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de información muy útil para la
evaluación continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. A través de él se puede
comprobar:
-

Si el alumno toma apuntes correctamente.
Su nivel de comprensión, de abstracción yque ideas selecciona.
Su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad de sus expresiones.
La ortografía, la caligrafía, la composición de frases, etc.
Los planteamientos que hace de la información aportada, si ha entendido el contenido esencial,
si llega a ordenar y diferenciar los aportados diferenciables en esos contenidos.
Si incluye reflexiones o comentarios propios.
Si amplía lainformación sobre los temas trabajados consultando otras fuentes.
Si realiza esquemas, resúmenes, subrayados, etc.
El cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno, etc.

Es necesario establecer unos criterios previos que faciliten la valoración de cualquiera de estos
rasgos, evitando que ninguno de ellos por sí solos determine la evaluación propiamente dicha.
Además, desde elprimer momento, se deberá informar al alumno de los aspectos que se van a
valorar en su cuaderno y, realizada la valoración, aprovechar el momento de devolverlos para
indicar cuales son los aspectos que lleva bien, en los que está mejorando y los que más necesita
trabajar o cuidar.
Para sistematizar la recogida de la información que pueda aportar el análisis de los cuadernos de
clase esconveniente utilizar fichas o escalas que orienten sobre los rasgos a valorar.

REVISTA I+E
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• EXÁMENES TRADICIONALES, EN TODAS SUS VARIEDADES, TANTO
ORALES COMO ESCRITOS
Son aquellas en las que la información se obtiene presentando al alumno una serie de tareas ocuestiones que se consideran representativas de la conducta a medir o valorar. A partir d la
ejecución en las tareas propuestas o de las respuestas generadas en el proceso de su realización, se
infiere la presencia o ausencia de esa conducta en los alumnos.

-

Se caracterizan porque:
Tratan de medir resultados máximos.
Las condiciones de aplicación son estándares.
Las tareas son uniformespara todos los alumnos.
Los alumnos se dan cuenta de que están siendo examinados.
Existen patrones externos que nos permiten realizar las medidas

Pertenecen a este tipo de técnicas los exámenes y demás pruebas escritas y orales, que también
pueden resultar unos instrumentos válidos para la evaluación formativa, si se utilizan como fuente
de información complementaria y no única, y se...