Programas de relevancia social

Producto Individual 13
TEMA: 5 PROGRAMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
PROCESO DE LA RELACION TUTORA (FRACCIONES)
Una situación problema la podemos interpretar como un contexto de participación colectiva
para el aprendizaje, en el que los estudiantes, al interactuar entre ellos mismos, y con el
profesor, a través del objeto de conocimiento, dinamizan su actividad matemática, generando
procesosconducentes a la construcción de nuevos conocimientos. Por tanto se debe permitir
la acción, la exploración, la sistematización, la confrontación, el debate, la evaluación, la
autoevaluación y la heteroevaluación.
A través de Las tareas que conforman la situación problema el alumno desarrolla su actividad
y, por ende, realiza las elaboraciones conceptuales relativas a los problemas que enfrenta. Enlas actividades se cristalizan los análisis

realizados

por

el

maestro

sobre

la

red

conceptual, los medios y los mediadores, y se plasman en un diseño que, al ser vivido por
el alumno, le permiten la construcción del conocimiento. Pero para que una situación cumpla
con el papel de dar lugar a la actividad matemática del alumno, un paso fundamental está
mediado por lacapacidad del maestro en lograr que el alumno haga suyo el o los problemas
que se le presentan, transfiriendo así la responsabilidad hacia el alumno. Esta transferencia
es la garantía de lograr que él sea consciente del trabajo que realiza y, por tanto, su actividad
matemática sea significativa.
Se trata pues, no de aplicar conocimientos adquiridos previamente, ni de seguir una serie deinstrucciones paso a paso, ni repetir de memoria procedimientos algorítmicos sino de generar
estructuras en las cuales el conocimiento que se le desea enseñar a los estudiantes sea la
herramienta más eficaz para el tratamiento y desarrollo de la situación propuesta. Es
precisamente en estas actividades en donde la relación tutora juega un papel relevante ya
que permite interactuar y compartirexperiencias para adquirir nuevos aprendizajes mediante
procesos de estudio en donde interactúen dos o más sujetos.

En el ejemplo planteado en la guía considero que el proceso de estudio que seguí fue el
siguiente:

-Leer el problema
-Identificar lo que se pide o pretende solucionar.
-Identificar y seleccionar los datos que proporciona el problema

-Analizar que operaciones puedo realizarpara solucionar el problema utilizando los datos que
se tienen.
-Realizar las operaciones.
-Darle respuesta a la pregunta o bien solucionar el problema.

PRODUCTO NUMERO 14 INDIVIDUAL.
TEMA

5 PROGRAMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.

CUADRO SALUD ALIMENTARIA.
III. El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud

Estrategia: cinco pasos para la salud escolar.Temática:
Salud Alimentaria
Contenidos

I. La promoción de la
alimentación correcta
en los escolares:
aplicación de la
Etapa III de los
Lineamientos
Generales…
ACTIVATE
MIDETE
COMPARTE
CONSUMO DE
FRUTAS Y
VERDURAS
CONSUMO DE
AGUA POTABLE
SIMPLE.

Qué voy a hacer para
desarrollar los contenidos
y acciones de promoción y
educación para la salud
durante el ciclo escolar2012-2013?

¿Qué relación existe entre las acciones planeadas
y los contenidos curriculares del grado que voy a
atender?

Disponibilidad de agua
potable

ASIGNATURA: Ciencias Naturales
COMPETENCIA: Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud, orientadas a la cultura de la prevención
BLOQUE: I
LECCION: 1 ( tema )
APRENDIZAJE ESPERADO: compara losalimentos
que consume con los de cada grupo del plato del bien
comer y su aporte nutrimental para mejorar su
alimentación
actividades sugeridas :

Capacitación de participación
social
Uso de materiales de apoyo(
manuales y guías)
Relación con instancias que
apoyen la implementación de
la III etapa
Capacitación a responsables
de conocimiento de consumo
escolar
Gestionar e insistir...