pronunciacion

Sobre el vocalismo y la pronunciación
Raúl Alfonso Lozano
Laboratori de Fonètica Aplicada – LFA

Resumen
En este artículo presentamos una síntesis del proyecto de tesis “El vocalismo del español en el
habla espontánea”. Trata de la importancia que tiene la pronunciación dentro de la
comunicación oral ya que sólo una comunicación eficaz puede garantizar la interacción de los
hablantes.Concretamente, alegamos que existe una jerarquía fónica dentro de los sonidos y
establecemos que las vocales son el núcleo del discurso oral espontáneo. Este discurso real y
genuino es el escenario con que se enfrenta el estudiante de lenguas extrajeras.
PALABRAS CLAVE: vocalismo, habla espontánea, jerarquía fónica, pronunciación.

Abstract
This paper presents a synthesis of the thesis project“ The Spanish vocalism into the
spontaneous speech”. It deals with the relevance of pronunciation in oral speech
communication, mainly because just a proper communication guarantees interaction among
speechers. It subsequently maintains the idea that such thing as a phonic hierarchy among
sounds exists and that vowels eventually are the core of spontaneous oral discourse. The actual
discourseis the scenario the student of second languages has to deal with.
KEYWORDS: vocalism, spontaneous speech, phonic hierarchy, pronunciation.

Resum
En aquest article presentem una síntesi del projecte de tesis ”El vocalisme del espanyol en parla
espontània”. Tracta de la importància que té la pronunciació dins de la comunicació oral ja que
només una comunicació eficaç pot garantir l´ interacciódels parlants. Concretament, al·leguem
que existeix una jerarquia fònica dins dels sons i establim que les vocals son el nucli del discurs
oral espontani. Aquest discurs real i genuí és l´ escenari amb el que s´ enfronta l´ estudiant de
llengües estrangeres.
PARAULES CLAU: vocalisme, parla espontània, jerarquia fònica, pronunciació.

PHONICA, vol.1, 2005

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Raúl Alfonso LozanoSobre el vocalismo y la pronunciación

Sobre la pronunciación
La pronunciación no siempre se ha considerado como una parte necesaria de la
instrucción en el aula, ya que tenemos la opinión forjada de que la expresión con acento
extranjero raramente interrumpe el acto comunicativo. En este trabajo1 mantenemos que
esta cuestión es de gran consideración, ya que hay que tener presente que, aunque nointerrumpe la comunicación, sí la dificulta y puede llegar a irritar al interlocutor. A fin
de cuentas, la entorpece. Sólo una pronunciación eficaz puede garantizar la interacción
entre los hablantes (Iruela, 1997). Además, por regla general, para los aprendientes de
una lengua extranjera (LE), la adquisición de una buena pronunciación es un objetivo
importante, ya que ésta no sólo no causabuena impresión a los nativos, sino que,
además, es motivo de autosatisfacción: potencia la confianza de los aprendientes en sí
mismos (Laroy, 1995:3).
A menudo, el obstáculo principal con el que tropieza un alumno que aprende otra
lengua no es ni el vocabulario ni la gramática sino, precisamente, la pronunciación. Este
fenómeno, que apreciamos en todos los niveles, es más marcado en losgrados
principiante o elemental, en los que, sabiendo ya leer y escribir, apenas se entiende al
alumno cuando habla, y apenas puede entender él a los nativos.
Para la mayoría de autores, el principal objetivo es la inteligibilidad. Kenworthy (1987)
y Dieling (2000), por ejemplo, consideran que la pronunciación es importante para
entender y ser entendido, y sostienen que el nivel mínimo es el dela inteligibilidad.
Para autores como Kenworthy (1989), este concepto implica ser entendido por un
oyente en un contexto determinado. Smith y Nelson (1985) sugieren que la terminología
usada no es suficientemente precisa y proponen que “inteligibilidad” se refiera al
reconocimiento (oral / auditivo) de las palabras y expresiones, y la “comprensibilidad” a
la comprensión del significado más...