propuesta de innovación educativa en Ciencias Sociales

Propuesta de innovación educativa en Ciencias Sociales
Diego Recondo


1) ¿Qué problema veo en la clase de hoy que me gustaría cambiar?

Los alumnos no están motivados, se los ve cansados y desganados.

2) Diagnóstico: los alumnos, sobre todo en el último trimestre, están cansados, desganados, con pocas energías para realizar los esfuerzos necesarios para comprender los distintosproblemas y cuestiones que plantean las diversas materias. Este desgano se nota especialmente con respecto a los aspectos más teóricos.
En conclusión, los alumnos tienen una “agenda vital” intensa que, hacia fines del año, genera el mencionado cansancio, y como consecuencia, un cierto desgano por las tareas escolares. Esto supone un desafío para los docentes, quienes, partiendo de la realidad de susalumnos, deben realizar especiales esfuerzos para motivarlos y así lograr que aprendan.

3) La naturaleza humana, ¿es una “aliada” del proceso de enseñanza-aprendizaje? Siguiendo a Aristóteles, quien en el inicio de la Metafísica dice que todo hombre anhela naturalmente conocer, podemos decir que el mencionado proceso cuenta a su favor con una inclinación de la mencionada naturaleza. Entoncespodríamos preguntarnos, ¿por qué hace falta motivar a los alumnos para que estos aprendan?
Una posible respuesta a esta pregunta tiene que ver con la “significatividad” de lo que enseñamos (Ausubel); hay cuestiones más motivantes, esenciales y vitales que otras y que el alumno puede relacionar, de modo no arbitrario y sustancial, con lo que ya sabe. En cuanto a ciertos aprendizajes necesarios, peromenos atractivos —y algunos meramente instrumentales—, estos son los que plantean los mayores desafíos desde la perspectiva de la motivación; la metodología cobra aquí gran importancia y puede colaborar en despertar el interés de los alumnos por las mencionadas cuestiones.
Partiendo del supuesto que el alumno es la causa eficiente principal de la educación que en él se da, que cada sujeto es elverdadero motor de su propio aprendizaje y como tal no es pasivo sino activo, que los agentes exteriores prestan auxilios diversos pero no son más que ayudas para que el propio sujeto pueda aprender (Graciela B. Hernández de Lamas, La ciencia de la educación, ficha de cátedra Nº 1) que cuánto más “activos” son los alumnos en su aprendizaje más interés tienen en el mismo, me propongo innovar utilizandouna metodología que suponga una intensa participación por parte de ellos.
La materia en la que quiero introducir las novedades metodológicas es “Sociología y organización política y jurídica de la sociedad”, el año es Quinto de Educación Secundaria Superior, dentro de la modalidad del bachillerato denominado “en Humanidades y Ciencias Sociales”.
Mi intención es enseñar algunos contenidos de laConstitución Argentina relacionados con los derechos y las garantías, especialmente los vinculados con los arts. 14, 18 y 19 de la mencionada Constitución.
En vez de utilizar una guía de preguntas para que respondan con el libro, o de realizar una exposición dialogada con los alumnos, me propongo innovar la metodología de enseñanza desarrollando la temática indicada a través del método del caso:se les plantea a los alumnos una situación hipotética, lo más cercana posible a su vida cotidiana, en la cual ellos deberán ir realizando una serie de actividades que los llevará a una comprensión más cabal, más profunda, catártica y empática de los temas abordados. (Según el diccionario de la Real Academia Española, catarsis es el efecto que causa la tragedia –en esta ocasión sería el “caso”- enel espectador al suscitar y purificar la compasión, el temor u horror y otras emociones; y empatía: es la identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro –que también se busca que genere el caso en los alumnos-)
Las actividades que deberán desarrollar suponen el análisis y comprensión de textos —en primer lugar, la lectura comprensiva del caso—, investigación de...