Practicas educativas en ciencias sociales: análisis y propuestas

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CLAUDIA MARCELA LEMUS BOHORQUEZ

PRACTICAS EDUCATIVAS EN CIENCIAS SOCIALES: Análisis y propuestas

Pensar en el significado de las practicas educativas de las ciencias sociales hoy en día, implica de una u otra manera reconocer las concepciones que las integran. Es decir, comprender las perspectivas que se tienen en relación a sujeto tiempo y conocimiento, (representaciones sociales,adquisición de nociones) puesto que es partir de hay de donde es posible hacer una lectura general de las ciencias sociales en la actualidad

Por esta razón, organizare el presente documento en tres apartados básicos; en el primero conceptualizare las ciencias sociales desde las concepciones que se tienen de: sujeto, conocimiento, espacio y duración en tres momentos históricos el positivista, elantipositivista y las nuevas tendencias. En el segundo apartado comprenderemos el concepto de representaciones sociales, y en el tercer capitulo construiremos una propuesta para la enseñanza de las ciencias sociales teniendo como base las nociones sociales y las estrategias metodologicas que propone Bruner en el pensamiento narrativo.

Inicialmente es preciso resaltar que las diferentesconcepciones han sido atravesadas por diferentes enfoques el positivista, el antipositivista y otro perteneciente a las nuevas tendencias, en este sentido es posible decir que, para comprender las practicas educativas hoy en día debemos situarlas e uno de estos enfoques y seguidamente analizar sus concepciones.

Empecemos entonces con esta ardua labor; desde el enfoque positivista el sujeto esreconocido como un individuo inactivo en la construcción de su propio aprendizaje, de esta manera se da gran relevancia al objeto de conocimiento el cual se sustenta en la experimentación y observación, el tiempo era constituido por un conglomerado de fechas y hechos que no tenían ningún tipo de relación con los sujetos que lo integraban por ende el espacio, es un espacio dado, lo que se observa esel resultado de la relaciones necesarias entre el medio y los organismos vivos, en definitiva el conocimiento según este enfoque se acerca a un tipo de enciclopedismo, en donde las abstracciones y el análisis de los conceptos y contenidos carecen de relevancia en la adquisición del aprendizaje
No obstante, este enfoque después de un tiempo empezó a mostrar sus debilidades, hecho que dio origenal enfoque antipositivista, puesto que las pretensiones de objetividad, la insistencia de descubrir leyes universales no contribuían a dar cuenta de algunos problemas como los sociales. Se cuestiono entonces, el carácter inactivo del sujeto y se empezó a pensar radicalmente en un sujeto cognoscente, protagonista de su proceso de conocimiento, sin embargo las nociones de tiempo y espacio,continuaron ligadas a las concepciones de positivismo con la diferencia que este se proponía encontrar otros mecanismo para facilitar el proceso de memorización de estos conceptos, en este sentido, el conocimiento tenia la pretensión de que el individuo comprendiera e interpretará su realidad, pero a través de actos memorísticos y directamente relacionados con el objeto de conocimiento.

Es asícomo a diferencia de los dos enfoques expuestos anteriormente, surgen nuevas tendencias para la enseñanza de las ciencias sociales, las cuales tiene una visión de sujeto, tiempo espacio y conocimiento ampliamente alejadas de las anteriormente mencionadas, las nuevas tendencias le apuestan a un sujeto que siente, cree y quiere conocer, dotado de visiones, ideologías, valores y presupuestoscientíficos propios, que a su vez es capaz de producir y transformar su realidad social; en cuanto al tiempo podemos decir que se reconoce un TIEMPO HISTORICO, en donde todos los acontecimientos que en el sucedan están relacionados, son multicausales y tienen implicaciones en la sociedad, el espacio ya no es un espacio dado sino un espacio construido colectivamente, en donde la influencia de los...
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