Propuesta Inicial Vestimenta 25 De Mayo

25 de Mayo
Propuestas para el aula
El abordaje de las efemérides en el nivel inicial plantea diversos
problemas: uno de ellos, ligado a la dificultad que implica el conocimiento
del pasado por parte de niños pequeños. Los alumnos del jardín están
construyendo la idea de tiempo, proceso aún no concluido, lo cual supone
ciertos resguardos a la hora de pensar cómo promover aprendizajes en
torno decuestiones históricas. El propósito que orienta la tarea en este
aspecto es el de ofrecer diversas aproximaciones a la indagación del
pasado, abordando la idea de cambios y permanencias, central en el campo
de las ciencias sociales. En este sentido, acercarse a la idea de que el
ambiente social está en continuo movimiento, y no siempre fue como lo
vemos hoy, a la vez que entender que seguirácambiando, y que algunas
cosas permanecen, constituye un aporte que permitirá a los niños avanzar
en esta construcción de la noción de tiempo.
Tal como se sostiene en el diseño curricular de la Provincia: “Es
posible desde el jardín realizar las primeras aproximaciones que permitan a
los niños comenzar a conocer y recrear la memoria colectiva. Para ello, es
importante (…) ofrecer a los alumnos laposibilidad de explorar diversas
fuentes a partir de las cuales tomar contacto directo con el pasado: visitas a
museos,

observación

de

imágenes

y

fotografías,

entrevista

a

un

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historiador, observación de monumentos y placas, entre otros” .
Considerando estas cuestiones, presentamos una propuesta de
trabajo para la sala sobre el 25 de Mayo, retomando especialmente en el
análisis, losaspectos didácticos que ésta involucra.
Desarrollamos un itinerario de actividades posible tomando como foco
la vestimenta, entendiéndola como objeto social, cargado de sentidos y
producto de la interacción de numerosas relaciones. Se trata de un aspecto
de la vida cotidiana que nos muestra, a la vez que nos permite analizar,
modos de vida ligados a factores sociales, económicos, políticos,culturales,
históricos, tecnológicos, etc. La vestimenta guarda relación con el sector
social de

pertenencia,

por ejemplo, las

mujeres

de sectores

altos

acostumbraban a salir al atardecer con sus criadas a recorrer negocios para
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DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Inicial, Resolución N° 4069/08, Provincia de
Buenos Aires, 2008.

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elegir telas para sus vestidos, se trataba de unaactividad cercana a la diversión. Asimismo, el
vestir tiene relación con las costumbres de la
época, como el ir a misa; con ciertos trabajos,
como el de las lavanderas, sastres, comerciantes;
con el estado de las calles a transitar (¿cómo sería
caminar por las angostas veredas de la ciudad con
grandes peinetones?), etc.
La Porteña en el templo
Raimundo Monvoisin

Las transformaciones en los modos devestirse forman parte de una
trama y, en ese sentido, afectan a todo el conjunto de la vida en sociedad a
la vez que son uno de los resultados visibles de sus cambios.
El indagar la vestimenta de distintos actores sociales cerca de 1810,
puede actuar de algún modo como “ventana” a través de la cual conocer la
vida en ese tiempo.
¿Cómo organizar la indagación con los chicos?
El trabajo sobre lavestimenta convoca, de algún modo, a la realización
de un desfile, para cuya preparación habrá que desarrollar un trabajo previo
de indagación acerca de los modos de vestir propios de los primeros años
del siglo XIX. El desfile permitirá apreciar la ropa en situaciones de uso, en
movimiento, distintas prendas y accesorios que podrán caracterizar a
diferentes personajes de la época, constituyendo dealgún modo una
actividad de síntesis, en la que se recupera y sistematiza lo indagado y se lo
muestra a otros.
Organizar la tarea como un proyecto supone que los niños podrán
compartir desde el inicio el objetivo final de armar un desfile, lo cual
otorgará sentido a las distintas actividades de indagación que se les
proponga resolver. ¿Qué necesitan saber para realizar el desfile?, ¿cómo
podrían...