Propuesta Mejora Profesor Jornada 30abril

COLEGIO DE BACHILLERES







PROPUESTA DE MEJORA DE LA ENSEÑANZA EN EL AULA








María Eugenia Millán Ramírez







Mejora de la enseñanza en el plantel

La enseñanza en el plantel es una práctica planeada, intencional, dirigida para desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios en los estudiantes para que alcancen paulatinamente el nivel intelectual requerido ensu formación para acceder a estudios superiores o para la vida productiva.

A partir de la Reforma Integral de la Educación Media Superior el docente reconoce la necesidad de introducir cambios en la dirección y organización de la enseñanza para transitar hacia un cambio de paradigma educativo, requería innovar su práctica de enseñanza y promover las competencias genéricas y disciplinaresestablecidas en el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, para la gran mayoría de docentes esta transición no fue tarea fácil, primero habría que aceptar y asimilar los ajustes recomendados para transformar la enseñanza desde la misma práctica docente y convertir la reproducción del conocimiento en una construcción del mismo, remplazando la enseñanza mediante la prácticaverbalista donde el papel del alumno se reduce a un oyente, por una enseñanza organizada para trabajar de manera individual y colaborativa y poner en práctica el conocimiento, creando ambientes de aprendizaje donde se favorezca el diálogo para el intercambio cara a cara y bajo un principio de camaradería y respeto mutuo.
Los esfuerzos realizados por innovar la enseñanza en el plantel no han cubierto a lamayoría de los docentes, permaneciendo la preocupación por transmitir un gran número de conocimientos creando espacios donde se concibe al estudiante como un recipiente al que hay que llenar de datos, fórmulas, fechas, nombres, en suma, contenidos que el estudiante no le encuentra sentido para aprenderlos. Resulta importante mencionar que los programas de las RIEMS cuentan con problemáticassituadas para contextualizar el conocimiento, sin embargo, no han bastado para lograr el involucramiento del aprendiz, recordemos que la enseñanza es un proceso en continuo que requiere que en todo momento se refleje la direccionalidad del contexto para hacer atractivo e interesante el conocimiento.
Asegurar que la enseñanza en el plantel continua apegada a la práctica verbalista tradicional sería tantocomo desconocer los esfuerzos realizados por el Colegio en la formación y actualización de su planta docente como de los mismos docentes en la formación de competencias docentes brindada en la especialidad y diplomado, sin embargo, si podemos asegurar que la práctica docente continua aislada, confinada exclusivamente a la decisión del docente, sin mediar la observación, reflexión, diálogo,crítica constructiva entre iguales sin reconocer la teoría de la ZDP y los beneficios que traerían consigo a la planta docente en general, no sólo del plantel sino de todo el Colegio. De otra manera, las buenas intenciones por innovar la enseñanza quedarán como ocurrencias improvisadas por los docentes sin un dispositivo que conlleve a la adquisición de la competencia docente.

I. Marco Teórico
“No todolo que cuenta es evaluable,
ni todo lo que pueda evaluarse cuenta.

Albert Einstein

Al igual que el proceso de enseñanza – aprendizaje, la evaluación es una tarea compleja1, y debe ser considerada de manera secuencial a lo largo del semestre. Cambiar formas tradicionales de evaluación en las que con un examen se califica la buena memoria del alumno2, sí realmente se pretende evaluar el procesoformativo por el cual el alumno cambia conductas, conocimientos, actitudes, y desarrolla diferentes habilidades y destrezas, los docentes debemos tomar en cuenta que evaluar forma parte de un proceso que involucra por una parte las características de la realidad a valorar y por la otra, información y la toma de decisiones en función del juicio emitido.
La evaluación es un proceso que implica...