propuestas para el aula 1

PROPUESTAS PARA EL AUL
es una colección destinada a docentes,
integrada por un conjunto de cuadernillos
que presentan actividades correspondientes
a las distintas áreas disciplinares
y a los distintos ciclos de enseñanza.

A

Las actividades han sido diseñadas
a partir de una selección
de contenidos relevantes, actuales y,
en algunos casos, contenidos clásicos
que son difíciles de enseñar.Índice

Las sugerencias de trabajo
que se incluyen cobran sentido
en tanto sean enriquecidas,
modificadas o adaptadas de acuerdo
a cada grupo de alumnos
y a los contextos particulares
de cada una de las escuelas.

Introducción .................................................................................... 2
Propuestas didácticas
No 1: Lectura de cuentos
e intercambio de opiniones entre lectores............................ 4
No 2: Lectura de un texto que se sabe de memoria ........................ 8
No 3: Lectura exploratoria
para localizar información específica .................................. 10
No 4: Escuchar-leer lo que no ha sido escrito para niños .............. 14
Síntesis de lectura ............................................................ 16
No 5: Dictado al maestro............................................................ 18
No 6: Escritura de listas y rótulos ................................................ 20
No 7: Escribir por sí mismos ........................................................ 22
Síntesis de escritura .......................................................... 26

Introducción

l Primer Ciclo de la EGB asume la responsabilidad ineludible deenseñar a leer y a escribir. Las
situaciones didácticas que se proponen en el juego de propuestas que aquí se presenta tienen
como propósito fundamental ayudar a los niños que aún no leen y escriben en el sentido convencional del término a poder hacerlo, en sentido pleno, al finalizar el ciclo. Es decir que no se trata sólo de alfabetizar, en el sentido de brindar los rudimentos de la lectura y laescritura sino de hacer posible que los alumnos ingresen a la cultura letrada, algo que va mucho más allá de conocer las
primeras letras.

E

Quienes organizamos este material, elegimos presentar algunas situaciones que estimamos importantes para cumplir con este propósito (pero de ninguna manera creemos que son las únicas que pueden
y deben ofrecerse a los alumnos). Las cuatro primeras propuestasapuntan básicamente a desarrollar
prácticas de lectura mientras las tres restantes lo hacen con las prácticas de escritura.
Durante el desarrollo de estas prácticas, el docente tiene la oportunidad de enseñar y los niños tienen la oportunidad de aprender contenidos que son indispensables para comenzar a participar de la
cultura letrada. Para un análisis más detallado de los contenidos que se ponen enjuego en las situa ciones, recomendamos consultar las propuestas de síntesis de cada sección.
Tanto en lectura como en escritura, se presentan situaciones para trabajar colectivamente –con toda
la clase–, en equipos e individualmente. Las formas de organización del grupo implican criterios para
tomar decisiones acerca de la secuencia de actividades, ya que suponen posibilidades de aprendizajesparcialmente diferentes para los niños. Cuando se lee o se escribe en una situación colectiva, todos
los niños aportan a la solución de la tarea y el docente tiene la posibilidad de ayudar a resolver o directamente resolver todo aquello que los chicos no puedan solucionar por sí mismos. En las situaciones en equipos o en parejas, en cambio, son varios los alumnos que colaboran para la solución delproblema planteado y no cuentan con la asistencia permanente del docente. En tales situaciones se ven
favorecidas las posibilidades de explicitación de los alumnos y se hace fundamental la coordinación de
los diferentes puntos de vista (siempre que los equipos se formen con pocos alumnos, para favorecer
un mayor uso de la palabra por parte de cada uno).
Es importante que en el aula o en la...