Pros y contras de la Reforma Curricular Constructivista en el CECyTEJ 12 El Grullo.

Título:

Pros y contras de la Reforma Curricular Constructivista en el CECyTEJ 12 El Grullo.

Objetivos:

Objetivo General:

 Determinar la factibilidad y viabilidad de la aplicación de la reforma curricular basada en el Constructivismo a educandos del nivel medio superior.

Objetivos particulares:

I) Determinar la factibilidad de la enseñanza educativa constructivista de Vigotski,Piaget y Ausebel conforme a la idiosincrasia mexicana delineada por Octavio Paz y José Vasconcelos.

II) Determinar los procesos didácticos y psicológicos docentes-educando para que se pueda aplicar con efectividad y éxito la enseñanza educativa basada en el constructivismo.

III) Determinar los aspectos cualitativos y cuantitativos en el aula tanto de alumnos como del material didácticopara facilitar y eficientar la enseñanza constructivista.

IV) Determinar las características y perfiles educativos, culturales y formativos tanto de alumnos comos de docentes para implementar un sistema educativo denominado “Reforma Curricular” basado en el constructivismo.

V) Proponer métodos conductuales didácticos reales de acuerdo a la idiosincrasia mexicana para poder implementar unaenseñanza educativa a nivel medio superior basa en el constructivismo.

Fundamentación teórica:

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se vaproduciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcciónque se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,

2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisiciónde un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construccionesmentales, considera que la construcción se produce:

a) Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget).

b) Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky).

c) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas ysignificativas y estimula el "saber", el" saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamentecon el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.

El profesor como mediador del aprendizaje debe:

 Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
 Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
 Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
 Contextualizar las...