Protocolo De Actuacion Ante Conductas Disruptivas

1

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
Este documento tiene un carácter orientador, y solo pretende facilitar la intervención en posibles casos de conductas disruptivas en el aula. En aquellos casos menos graves y que se resuelven rápidamente, no será necesario hacer uso de este Protocolo.

1.- DESCRIPCIÓN a.- Definición de conducta disruptiva El comportamiento de determinadosalumnos dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje de la clase. El Defensor del Pueblo en el Informe 2000, señala a las disrupciones en clases, como la mayor dificultad y el primer motivo de conflicto en el aula. La conducta disruptiva se define como un comportamiento prolongado de cualquier tipo que tenga como resultado la interrupción de la clase y requiera la intervención del profesor parapoder continuar impartiendo docencia. b.- Manifestación No todos los conflictos que surgen en la convivencia diaria de la clase, pueden considerarse disrupción. El aula es un espacio vivo donde el papel del profesor no se limita exclusivamente a impartir docencia, sino que en su dimensión de educador también desarrolla otras funciones como la de educar en valores, fomentar las relaciones sociales,mediar en las interacciones entre iguales etc. Para hablar de disrupción deben darse las siguientes condiciones: 1.- Las conductas se producen en una misma clase de forma reiterada y durante un tiempo prolongado. Es decir no se trata de hechos casuales o accidentales. 2.- El alumno disruptor reproduce una conducta inadecuada con el profesorado en general o con determinados profesores enparticular.

2.- IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN

a.- Comunicación de la situación En los centros educativos la jefatura de estudios recibe información acerca de comportamientos inadecuados en las dependencias del centro. En principio, la comunicación puede proceder de cualquier miembro de la comunidad educativa; sin

2

embargo, es el profesorado, por ser este quien mayor contacto tiene con elalumnado quien utiliza más esta vía. También son los propios alumnos quienes utilizan este procedimiento para comunicar incidencias entre iguales. No obstante, si así lo considera el centro, podría resultar positivo que la primera comunicación sea al tutor/a del grupo al que pertenece el alumno/a. Este primer paso del parte de comunicación de incidencia puede ayudar a no colapsar la jefatura deestudios y permite sea resuelta la situación conflictiva por el profesor tutor. Dependiendo de la gravedad de la incidencia, de su reiteración o no, la jefatura de estudios procederá a actuar o lo comunicará a la dirección del centro, quien podrá aplicar medidas correctoras o trasladar la situación a la Comisión de Convivencia. b.- Recogida de Información Una vez recibida la incidencia por el Jefe deEstudios, si considera que es una situación o conflicto calificado como grave o muy grave, lo trasladará a la Comisión de Convivencia, quien coordinará la recogida de información y aplicará las medidas disciplinarias urgentes, si así lo aconseja la gravedad del caso. Para recopilar información se tendrá en cuenta lo siguiente: b.1 Lugar y modo donde tiene lugar la conducta disruptiva. b.2Procedencia de la información por si es necesario contrastar. En numerosas ocasiones es bastante útil la opinión conjunta de profesorado, tutor y delegado de grupo. c.- Diagnóstico de la situación El tutor, junto con el profesor afectado, y la colaboración de la Comisión de Convivencia, elaborarán un diagnóstico inicial en donde quede reflejado el tipo de disrupciones, las medidas iniciales puestas enpráctica, la naturaleza del problema, los alumnos o grupos implicados…Es decir, un análisis exhaustivo para lograr la regulación y resolución de la conducta. En este punto, resulta muy útil el papel del educador social, quien a su vez, por el carácter singular y mediador de su trabajo puede conseguir una resolución previa del problema. 3. ADOPCIÓN DE MEDIDAS La toma de decisiones debe ser un...