PROTOCOLO DE INVESTIGACI N


























LA SINTAXIS BASE PARA LA LECTURA
Tema: Sintaxis.
Planteamiento problema:
1.- Los alumnos del 2º “A” de la Escuela Preparatoria Matutina del CELMA no saben sintaxis y esto disminuye su habilidad para leer.
2.- ¿ Por qué es un problema que los alumnos del 2”A” de la Escuela Preparatoria Matutina del CELMA no sepan Sintaxis?
Variables:
Independiente: SintaxisDependiente: Leer
Relación: Disminuye
Hipótesis:
El que los alumnos del 2º “A” de la escuela preparatoria matutina CELMA no sepan sintaxis es un problema porque disminuye su habilidad para leer.

Preguntas colaterales:
1) ¿Cómo se relaciona la sintaxis con la lectura?
2) ¿Para qué sirve saber sintaxis?
3) ¿Cómo se usa la sintaxis en la vida cotidiana?
4) ¿Cuáles son las categorías sintácticas?
5)¿Cuántas son las categorías sintácticas?
6) ¿Cómo distingo las categorías sintácticas?
7) ¿Para qué sirven las categorías sintácticas?
8) ¿Qué son las categorías sintácticas?
9) ¿Qué características tiene la sintaxis?
10) ¿Qué influencia tiene hoy en día la sintaxis?
11) ¿Cuál es el origen de la sintaxis?
12) ¿Qué te proporciona la sintaxis?
13) ¿Para qué no se lleva a cabo la sintaxis?
14) ¿Dóndeencontramos la sintaxis?
15) ¿Por qué la sintaxis y la lectura no son tomadas en cuenta en la sociedad?

Objetivo General:
El alumno aprenderá a investigar, redactar y elaborar textos académicos, específicamente protocolo de investigación y monografía.
Objetivos Particulares.
1. El alumno aprenderá con exactitud las categorías
2. El alumno mejora su lectura empleando sus conocimientos de sintaxisJustificación:
La mayoría de los alumnos mexicanos acaban su escolaridad primaria, secundaria e incluso el bachillerato sin conocimientos sobre sintaxis, siendo incapaces de establecer las relaciones existentes en una oración simple, en este ejercicio de investigación se toma como muestra representativa a los alumnos de segundo “A” de la escuela preparatoria matutina del CELMA, en un grupoescolar es muy fácil comprobar que los alumnos incompetentes desconocen de sintaxis, lo que se ve reflejado en su manera de leer y aprender de lo que leen, esta incapacidad tiene repercusiones en el ámbito familiar, laboral y social. El problema es nacional y abarca alumnos de educación básica, media superior e incluso superior e influye en las dificultades que presentan a la hora de interpretar elsignificado de los textos. En educación no basta con saber qué es la lectura,  qué significa leer y cuáles son las habilidades, las estrategias y los conocimientos implicados en la comprensión de los textos. Cuando en la escuela identificamos que un alumno no entiende el significado de lo que lee es necesario distinguir con precisión qué tipo de ayuda pedagógica requiere, la que con frecuencia serelaciona con desconocimiento de la sintaxis del texto De ahí que este sea un factor importante, pero difícil de trabajar de forma masiva, pues requiere docentes capacitados y mucho compromiso de parte de todos los que intervienen en el proceso educativo, como señala Juan José Millás (2000), “no se escribe para ser escritor ni se lee para ser lector. Se escribe y se lee para comprender el mundo.Nadie, pues, debería salir a la vida sin haber adquirido esas habilidades básicas. (2) En relación con algunos espejismos tecnológicos y con algunos énfasis -en mi opinión desmesurados- en atajar la enfermedad del fracaso escolar con el antídoto de la informática no me resisto a citar unas oportunas palabras de Emilio Lledó al respecto: “Tengo serias dudas de que el progreso de nuestro todavíabalbuciente sistema educativo tenga que ver con la cantidad de ordenadores que almacenan, por pupitre, nuestros alumnos en las escuelas. Los dedos infantiles y adolescentes tienen que tocar, pero no sólo ni principalmente teclados, tienen que tocar las cosas, pasar páginas, mover fichas, garabatear renglones, pensar y soñar con las palabras, oír a los maestros, hablar y mirar, jugar y leer, crear,...