Proyecto 1ro


Fundamentación
Durante el trayecto de su formación, el futuro docente debe conocer las variables individuales, grupales y sociales que subyacen al aprendizaje humano. Este conocimiento le permitirá saber analizar cómo y en qué condiciones se desarrollan los procesos cognitivos y afectivos de sus alumnos, cuáles son los contextos y circunstancias que los favorecen o condicionan y cómo seapropian del conocimiento desde su propia personalidad y estilo de aprendizaje.
La escuela, en la modernidad, se constituyó en la institución encargada de disciplinar, socializar y “completar” a los niños, considerados en etapa de incompletud. Es en este contexto aparece la figura de “alumno” y con ella, por supuesto, un modelo de lo que es un “buen alumno”, ligado a la obediencia y la sumisiónal adulto. Frente a este, en la otra vereda, la idea de mal alumno, aquel que no cumple con los parámetros establecidos por los docentes y el sistema.
Esta representación de infancia coloca al niño en un lugar en el cual sus pensamientos, opiniones, ideas, inquietudes no resultan relevantes. Así, es el docente quien ocupa el lugar del “que sabe y enseña” y el niño y la niña el del “que no sabe yaprende”.
Sin embargo, los diferentes modos de ser infante han puesto en crisis el discurso y las representaciones sobre la infancia, y en consecuencia se han cuestionado también los temas referidos al enseñar y el aprender; al modelo del docente y al modelo de alumno.
Actualmente, los niños y adolescentes aprenden en muchos y diversos ámbitos que no son los escolares y participan de lasdiversas adolescencias, diferentes maneras de ser joven según su condición cultural, histórica y social.
Como futuros profesionales de la educación, considero que es muy importante el conocimiento de estos diferentes contextos por los que se ven atravesados nuestros niños y jóvenes y su consideración como verdaderos escenarios de aprendizaje, así como también es fundamental la comprensión de lacomplejidad de la subjetividad en cada período de la vida, que acompaña y condiciona la existencia humana.
Los contenidos propuestos desde este espacio curricular, constituyen una posibilidad de apertura y reflexión en relación a la enseñanza y el aprendizaje y a las condiciones necesarias para que este proceso sea posible.



Expectativas de logro

Conocimiento de la Psicología como ciencia y de suobjeto de estudio, sus principales teorías y su aporte a la educación.

Reconocimiento de la realidad social en el ámbito de desempeño profesional y de la escuela destino, dentro de un marco de flexibilidad y respeto ante la heterogeneidad y diversidad cultural.

Comprensión de las distintas teorías sobre la inteligencia, su relación con el aprendizaje y el pensamiento.

Reconocimiento de lasrelaciones vinculares como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y en especial en la tríada didáctica, teniendo en cuenta su impacto en el aula.

Descripción de las características culturales y psicológicas que hacen al proceso de socialización de los alumnos, de acuerdo a los distintos grupos de pertenencia escolar y a las matrices de aprendizaje propias de cada grupo de origen.

Análisisde las distintas variables que explican el desarrollo del alumno del ciclo o nivel: biológicas, psicológicas, sociológicas y antropológicas.

Conocimiento de las distintas concepciones de infancia, pubertad, adolescencia y juventud a través del tiempo y su influencia en la sociedad actual.

Conocimiento de las características e importancia del ciclo o nivel, en el desarrollo y socialización delniño o joven en su camino a la adultez.

Identificación de las distintas etapas de desarrollo de la conciencia moral y de las variables psicológicas, sociales y culturales que condicionan el mismo.




Propósitos del docente

Promover el conocimiento de las diferentes teorías acerca del aprendizaje y la identificación de las mismas en la lectura crítica de diferentes situaciones traídas al...