proyecto anual matematica 5 año 2013



ESCUELA DE EDUCACION
SECUNDARIA N° 11
“GENERAL MARTIN MIGUEL
DE GUEMES”





PROYECTO ANUAL ( 2013 )
Matemática 5to año




ESTRATEGIAS

Promover el trabajo autónomo de los alumnos.
Estimular a los alumnos a establecer hipótesis, comprobarlas y validarlas utilizando herramientas matemáticas pertinentes.
Valorar y hacer valorar a los alumnos los aportes individuales y /o grupales para laconstrucción del conocimiento matemático.
Promover el respeto por las opiniones ajenas y una actitud abierta al cambio que permita elegir las mejores soluciones a diferentes problemas matemáticos, estableciendo, cuando resulte necesario, puntos de encuentro con los desarrollos personales o logrados en pequeños grupos.
Utilizar la información que brindan las evaluaciones realizadas pararetroalimentar tanto las planificación particular como la institucional en matemática
Alentar a los alumnos para que valoren sus producciones matemáticas y logren comunicarlas en pequeños grupos o en grupo total, para realizar consultas, defender posturas, construir hipótesis o tratar de explicar construcciones matemáticas personales o ajenas.
Planificar las diferentes instancias en las que sedesarrollará el trabajo matemático (individual, en parejas, en pequeños grupos, en grupo total u otras) que promuevan el trabajo personal y grupal
Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre lo aprendido y lo enseñado en las clases de matemática
Valorar y aprovechar los conocimientos matemáticos extraescolares que los alumnos hayan podido construir para formalizarlos en elmarco de la matemática con el objeto de explicarlos, enriquecer su significado.
Colaborar para que los alumnos utilicen libros de matemática como material de consulta y ampliación de lo trabajado en clase.
Ayudar a los alumnos a tomar conciencia de que la construcción grupal de conocimientos matemáticos aporta aprendizajes valiosos.
Escuchar, registrar y retomar los aportes de sus alumnosefectuados en forma individual y grupal durante la clase de matemática.
Promover la relación por parte del alumno de los contenidos nuevos con los anteriores.
Estimular la necesidad de mejorar la terminología y notación matemática en los diferentes contenidos.


EXPECTATIVAS DE LOGRO

Construir conocimientos matemáticos significativos.
Elaborar estrategias de trabajo matemático en el aula en unmarco de responsabilidad, solidaridad y convivencia democrática.
Establecer transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra y/o extra-matemáticas.
Trabajar de manera autónoma identificando posibles modelizaciones de situaciones que se presenten en diferentes campos.
Valorar la Matemática como objeto de la cultura.
Comprender la importancia de la formalización comoherramienta de comunicación en el ámbito de la Matemática.
Distinguir definiciones de explicaciones y ejemplos.
Justificar estrategias.
Comprobar lo razonable de sus resultados.
Valorar su propia capacidad matemática.















ORIENTACIONES DIDACTICAS

Resolución de problemas y formalización.
Existe una importante cantidad de bibliografía sobre las características que debe tener unaactividad para constituirse en un problema para los alumnos. Desde este diseño curricular enfatizaremos algunas cuestiones.
Un problema promueve el desarrollo de estrategias que favorecen una educación más autónoma, comprometida y participativa.
Ser un problema no es una característica inherente a una actividad. Lo que constituye a cualquier propuesta en un problema es el vínculo que seestablece entre el alumno y la tarea propuesta.
Un problema es una situación que se le presenta al alumno para moverlo a la acción.
Si el alumno reproduce un procedimiento enseñado anteriormente es un ejercicio o un problema de aplicación pero no es en ese sentido que decimos aprender a través de problemas. Frente a los problemas los alumnos ponen en juego diferentes tipos de saberes...