PROYECTO CIENTIFICO

EVALUACIÓN EDUCATICA / EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
Referida al campo de la educación la evaluación educativa es un área de actividad que trata de determinar el valor de un sistema, ya sea la institución programa, material instruccional o cualquier acción con fines educativos.  Para ello parte del exámen sistemático del objeto en cuestión, de su naturaleza, de sus cualidades y relaciones queexisten entre ellos para llegar a formular su valor o mérito.  Es este tipo de conclusión el que ha caracterizado a la evaluación como una forma especial de investigación aplicada, y que muchos autores denominan investigación evaluativa, cuyos alcances serían materia de otra Unidad Curricular.
En relación al aprendizaje, tradicionalmente este ha sido definido como un cambio permanente de la conducta,lo cual refleja la fuerte influencia que ha tenido el conductismo, a través del condicionamiento.  Hoy día se acepta que el aprendizaje es un fenómeno más complejo que el clásico esquema de estímulo respuesta de los conductistas, o el procesamiento de información, como lo conciben los cognitivistas (Jonassen,2002; Jonassen y Land, 2000)
El aprendizaje es un complejo proceso cognitivo y social quese da como resultado de la interacción entre las personas.  Es más que la clásica concepción de un cambio en la conducta del sujeto, o retención de memoria.  Esta interpretación a través de la actividad o participación activa del que aprende constituye un referente útil, no sólo para analizar el proceso de aprender ( y diseñar en consecuencia ambientes de aprendizaje más efectivos), sino derepensar el clásico proceso evaluativo tradicional.
La evaluación al servicio del aprendizaje
El aprendizaje y la evaluación deben estar orientados por el curriculum -que es el referente que concreta las prácticas específicas de la educación – y por la enseñanza.
Partiendo de una concepción constructivista sobre la enseñanza y el aprendizaje, debemos reconocer que una buena enseñanza contribuye alograr un buen aprendizaje, y una buena actividad de enseñanza y aprendizaje resulta en una buena evaluación.  Con ello se establece una relación equilibrada entre cada uno de los de los elementos que componen el curriculum total.  Lo que se desprende, es que no deben considerarse los exámenes como condicionantes únicos para dirigir el aprendizaje.  En la perspectiva tradicional de la evaluación, elpapel del profesor ha sido determinante y unidireccional.  El cambio de enfoque de todo el proceso debe llevar a un cambio en el papel que deben desempeñar las técnicas en la implementación de la evaluación.  Desde la perspectiva de la racionalidad práctica y crítica el que aprende tiene mucho que decir de lo que aprende y de la forma en que lo hace, sin que gravite constantemente el ojo deldocente evaluador.  Es a partir de allí que podremos descubrir la calidad de lo aprendido y la calidad del modo de aprender del alumno, las dificultades que encuentra y la naturaleza de las mismas, la consistencia de lo aprendido, y la capacidad generadora de nuevos aprendizajes de aquello que damos por aprendido sólo a través de los exámenes.  Esta es la evaluación que mira al valor agregado de lainstrucción como indicador de la calidad de la educación.
En este sentido podría decirse que el campo de la evaluación se ha hecho más complejo, ya que se han multiplicado una serie de términos en el campo educativo (concepción constructivista del aprendizaje; significidad de los aprendizajes), y en la evaluación como área específica (evaluación alternativa, evaluación cualitativa como reflexióncrítica ;evaluación con énfasis en los procesos de aprendizaje).  En el cuadro 1 (Álvarez ,2001)se presenta una de las formas de contemplar los mismos hechos, desde perspectivas distintas.  
Las dos columnas constituyen visiones o paradigmas contrapuestos: la primera está más cerca de la racionalidad práctica, y que podría entenderse como evaluación alternativa, porque invita a modos críticos y...