Proyecto de Ciencias Sociales

E.- PROYECTO:
Resumen del Proyecto:

El principal propósito de este proyecto de capacitación es que permitan a los capacitando acceder a un conjunto de estrategias compatibles con los nuevos diseños curriculares y su necesaria vinculación con el PEC. Estas estrategias basadas en un formato curricular innovador, permitirán mejorar las prácticas docentes a partir de considerar las nuevasperspectivas epistemológicas en las Ciencias Sociales. La nueva relación “naturaleza- sociedad”, “los hechos históricos dentro de un contexto aldea-mundo” “las TIC como herramienta integradoras del campo de las ciencias sociales” deben ser repensados dentro de las instituciones educativas de nuestro medio. Acercar herramientas y propuestas metodológicas para desmovilizar prácticas escolarestradicionales, son el eje por el que transitará esta propuesta de capacitación.
Justificación:

Entender la Educación Secundaria obligatoria en clave de derecho social nos obliga a reflexionar en torno a la larga tradición que ha tenido el pensamiento y las prácticas acumuladas y que dieron respuestas a las cuestiones educativas en este nivel.
La extensión de lo obligatoriedad hace necesario, entreotras cosas, el abordaje de la enseñanza a través de diferentes estrategias que permitan trabajar con la enorme diversidad de sujetos que ingresan a la escuela secundaria, tomando como base la necesidad de renovar estrategias didácticas y tender a una mejora de la calidad educativa promoviendo valores democráticos y la construcción ciudadana.
Tener un currículum común no implica el desarrollo deprácticas homogeneizantes, sino que las mismas deberán constituirse sobre la premisa de una escuela secundaria obligatoria, válida para todo y que favorezca aprendizajes significativos y relevantes.
Enseñar ciencias sociales en la educación secundaria consiste en diseñar y desarrollar una serie de actividades destinadas a que las y los adolescentes adquieran conocimientos que se consideranrelevantes sobre las sociedades actuales. Estos conocimientos comprenden las relaciones entre diferentes colectivos humanos y los problemas, éxitos y fracasos que les afectan, para poder comprender por qué nuestra cultura, y la humanidad en general, han llegado a ser como son hoy en día.
La idea de cómo enseñar se basa siempre en una determinada concepción del aprendizaje. Los y las profesorastienen una idea formada de en qué consiste enseñar ciencias sociales adquiridas de manera implícita a lo largo de los años de escolarización. Esta es la principal razón por la que resulta difícil modificar las tradiciones o rutinas docentes: se tiende a reproducir más o menos conscientemente aquello que en su día se ha aprendido en las aulas, no sólo los contenidos, sino sobre todo la manera deenseñar. Así, la representación social sobre la historia que se debe enseñar y aprender, se basa en la idea de que en que en las aulas se debe transmitir la verdad objetiva de lo que realmente ha ocurrido en el pasado, y de que el conocimiento histórico debe prescindir de cualquier tipo de subjetividad: que se puede lograr un conocimiento exacto y objetivo a partir de los datos recogidos fielmente en losescritos que se han conservado de otras épocas. De ahí la sacralización del documento como prueba empírica de la objetividad histórica. Estas concepciones positivistas han sido el paradigma dominante de la historiografía del siglo XIX y se han mantenido hasta la actualidad de manera más o menos explícita en la tradición escolar. Sin embargo, los cambios sociales y políticos del siglo XX handeterminado nuevas realidades propias de las sociedades democráticas: la emergencia de nuevos sujetos históricos, los derechos de minorías culturales, étnicas o sociales a participar en pie de igualdad en la formación de un futuro compartido y la necesidad de que desde el sistema escolar se potencie la autonomía personal, la capacidad crítica y la competencia argumentativa que son necesarias para una...