Proyecto de Investigación

DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DESDE LAS EXPERIENCIAS PROPIAS DE LA CONVIVENCIA SOCIAL






INTEGRANTES:
CASTRILLO CALLEJAS ALBERTO ENRIQUE
´MARTÍNEZ GRANADOS KATHERIN
PÉREZ PAZ GUSTAVO JOSÉ






Doc. OSCAR BRAVO ROJAS






UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA “IDEA”
FORMULACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
III SEM. DE LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS ENATEMÁTICAS
SANTA MARTA D.T.C.H
2013

TÍTULO
DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DESDE LAS EXPERIENCIAS PROPIAS DE LA CONVIVENCIA SOCIAL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación que se imparte en las escuelas regulares de educación básica (primaria y secundaria) debe responder a las exigencias del Ministerio de Educación de desarrollar competencias genéricas y específicas que, según laculminación de ciclos pre-establecidos (3º, 5º, 9º y 11º) deben ser sometidas a permanente monitoreo para medir el nivel de desarrollo alcanzado según los estándares pre- establecidos por el mismo Ministerio. Para lograrlo, el Ministerio ha tomado como referente el proyecto Alfa- tunning para América latina.

Las competencias básicas o genéricas hacen alusión a aquellas capacidades que se aprenden enla vida y para toda la vida, es decir, se aplican en el diario vivir y son producto del adiestramiento y perfeccionamiento continuo pero que se potencian a medida que fortalecen la dimensión emocional: se aprende la competencia si va unida a una actitud positiva hacia su desarrollo.

Por lo anterior, existe la necesidad de realizar un estudio sobre cómo potenciar la competencia genérica delrazonamiento matemático desde la experiencia cotidiana del compartir social en infantes de primero a tercer grado de educación básica, aspecto que servirá de referente para iniciar la propuesta investigativa que se plantea a continuación.

Si bien es cierto que todo padre de familia y docente orienta los conocimientos básicos que debe tener un niño en esta etapa primaria de su formación académica,también es cierto que el nivel de enciclopedismo en el que nos encontramos no permite el desarrollo natural del razonamiento matemático y lo que se imparte es conocimiento lógico- matemático (más matemático que lógico).

Para llevar a cabo esta investigación es preciso aclarar que el enfoque pedagógico a emplear se orientará desde los principios de la neurociencia haciendo énfasis en losneuro-receptores y en el dominio de las emociones.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
Para iniciar la investigación es necesario conocer el nivel de desarrollo en materia de razonamiento matemático experimentado por los estudiantes del primer al tercer grado de educación básica primaria, es decir, elaborar un diagnóstico sobre la realidad cognitiva y de desarrollo de competencias genéricas, específicamente, elrazonamiento matemático y, comparar esta realidad con los resultados obtenidos en las pruebas SABER grado 3º-

El problema que convoca a esta investigación es diagnosticar la incidencia de las relaciones sociales cotidianas en el desarrollo de la competencia genérica denominada Razonamiento Matemático y el nivel de éxito o fracaso alcanzado en los estudiantes de los grados 1º, 2º y 3º deeducación básica del Instituto Educativo Gaspar Mariotti en el Distrito de Santa Marta.

Para ello, se realizará un proceso de análisis de la estructura curricular y el desempeño laboral y académico de docentes y de estudiantes; el nivel de aprovechamiento de las potencialidades de los niños; el impacto causado por el trabajo educativo y político ideológico ejercido en los discentes y suincidencia en la formación integral trazada en la misión institucional como meta máxima de formación.

JUSTIFICACIÓN
La complejidad de la actividad del docente de matemáticas nos ubica en el análisis de elementos personales, profesionales, disciplinares y pedagógicos, que induce a la necesidad de elaborar un diagnóstico sobre los niveles de razonamiento matemático alcanzado por los niños de 1º a...