Proyecto de redaccion de niños con di

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  • Publicado : 19 de agosto de 2010
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La Producción Escrita en los Niños
Proyecto de redacción con niños con déficit intelectual
   Si bien consideramos de fundamental importancia la producción oral de mensajes y comentarios, es interesante destacar como etapa subsiguiente la producción escrita en los niños que presenta un déficit intelectual.   La comunicación verbal reviste una importancia vital en la autonomía del niñodiscapacitado, por lo que este proyecto tiende a aportar ideas al trabajo escolar como primer paso, y luego a un mejor desenvolvimiento de los niños en el ámbito social, como también laboral.   Obviamente centramos este proyecto en niños que ya han adquirido los rudimentos del lenguaje escrito y el objetivo es mejorar la calidad de sus producciones escritas, como así también ampliar su vocabulario yconocimientos lingüísticos.   Este es un trabajo que implica, de parte del docente, tiempo, disponibilidad, paciencia y sobre todo constancia. Es importante respetar los tiempos individuales, como así también asignarle a cada etapa el tiempo necesario y la importancia adecuada que tiene con respecto a la organización del pensamiento y al enriquecimiento del vocabulario.   Conviene comenzar con unaserie de juegos de aprestamiento y ejercitación lúdica, como ser la construcción de cartas con:
a)sustantivos- adjetivos
b)sustantivos - verbos
c)verbos - adverbios
d) una lista de palabras con modificadores de modo de incentivar la búsqueda del sustantivo apropiado.
e)reemplazo de palabras por un sinónimo o un antónimo
f)juegos de relaciones entre palabras, sinónimos y antónimos   Luego de unavariada ejercitación como la precedente se puede comenzar a trabajar específicamente en el proyecto de redacción escrita.Primera etapa.
   Presentar a los alumnos una lámina con una imagen que sea significativa para ellos. Es fundamental tener presente el interés y el nivel de los chicos (no es lo mismo el trabajo con los niños pequeños que con los adolescentes que se encuentran en este procesopedagógico)Puede ser Una imagen familiar
Un paisaje
Una imagen ciudadana
Un objeto
Una fotografía de un diario.   Es recomendable que la imagen sea lo suficientemente significativa, para que logre despertar el interés de los niños. En lo posible intentar que no sea un dibujo sino una lámina o fotografía.   En un segundo momento se abre la discusión y comentario general acerca de lo que se veen la lámina, es interesante ir conduciendo la conversación a fin de que no se disperse, debemos considerar que por lo general estos niños tienen una frontera atencional muy lábil lo que provoca que la conversación se pueda ir diluyendo en comentarios o anécdotas que no conducen al cumplimiento del objetivo propuesto.Segunda etapa.   En este momento se propone a los niños que nombrenespecíficamente cinco cosas que llamen su atención de la lámina expuesta.
   Por ejemplo, los objetos que se visualizan, las personas, las características del lugar, etc.
   Posteriormente a que cada uno de los participantes ha nombrado su lista de cosas, se propone que las escriban en forma individual.
   Conviene estar atento a la forma correcta de la escritura, para evitar complicaciones posteriores.   Una vez listados los objetos se propone pensar y escribir al menos un sinónimo para cada uno de los términos elegidos.Tercera etapa
   A partir del trabajo con sinónimos de los nombres elegidos, se propone a los chicos adjudicar cualidades a los nombres o sinónimos elegidos:Niños : inquietos, tranquilos, traviesos, alegres, atentos, etc.
Arboles: florecidos, altos, grandes, chicos,etc.   Posteriormente a esta enumeración de posibilidades, se presenta la posibilidad de trabajar con modificadores directos e indirectos, es decir comenzar a trabajar con una estructura sintáctica básica, incluyendo leves variaciones en la incorporación del mismo modificador con diferencias sintácticas. (directo o indirecto)Árbol con flores------------- árbol florecido
Casa en ruinas--------------- casa...
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