PROYECTO descrptivo

1. Escuela normal superior del distrito de barranquilla Proyecto de grado Presentado a: Marlon Figueroa Presentado por: Wendy Vásquez Aida Mendoza Saudith García Formación complementaria III Semestre C 2012

EL FORTALECIMIENTO DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS, A TRAVÉS DE LA COTIDIANIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE 4º DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
PREGUNTAPROBLEMICA
¿Cómo fortalecer la producción de textos narrativos, a través de lacotidianidad, en los estudiantes de 4º de la escuela normal superior del distritode barranquilla?
OBJETIVO GENERALES
Fortalecer la producción de textos narrativos, a través de la cotidianidad, en los estudiantes de 4º grado de la escuela normal superior del distrito de barranquilla
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Reconocer eidentificar las características que presentan los estudiantes del grado 4º, en cuanto al nivel de producción de textos narrativos.
Aplicar instrumentos como encuestas y entrevistas a los docentes y padres de familia, para indagar cómo se desarrolla la producción textual en sus estudiantes.
Implementar actividades lúdico - pedagógicas que posibiliten fortalecer,enriquecer y promover laproducción de textos narrativos en los estudiantes,teniendo cuenta la cotidianidad para recrear su propia realidad.
Evaluar el nivel de producción textual de los estudiantes, después de laimplementación de las actividades, para atender a las exigencias de unaeducación de calidad.










PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A partir de la observación realizada en la escuela normal superiordeldistrito de barranquilla, se pudo establecer la necesidad de desarrollar esteproyecto de investigación en esta Institución, ya que los estudiantes de 4ºgrado presentan dificultades al momento de producir textos, teniendo en cuentasus pensamientos, deseos u opiniones. Además muestran cierta apatía almomento de escribir sus experiencias diarias, en las cuales es notorio la faltade coherencia y decohesión, omisión de fonemas, palabras y signosortográficos, no se logra establecer de manera clara las relaciones entre unaidea y otra, es decir, no llevan una secuencia de hechos que cumplan con laestructura de todo texto narrativo. Estos aspectos son observados en larealización de talleres diagnóstico, aplicados en las diferentes actividades querealizan dentro del aula de clases.
Lo anterior esdesencadenado por varios factores dentro de los cualesencontramos; Poco contacto de parte de los padres de familia en el proceso deescritura de sus hijos, la actitud de poca motivación que asumen losestudiantes ante la invitación leer y escribir, poco manejo de las secuencias delos hechos narrados en una historia.



















Justificación
Existe un acuerdo prácticamenteuniversal en que la lectura y la escritura sonlasherramientas esenciales del aprendizaje. El escribir nos permite aclarar,ordenar información; es todo un proceso constructivo de representación designificados a través de los cuales podemos expresar nuestros pensamiento ysentimientos con una intención comunicativa es una forma de relacionarse.Sin embargo, es común descubrir que en nuestra escuela,los maestrosconfunden la escritura con el lenguaje escrito y dedican su tiempo y esfuerzosa lograr el desarrollo de habilidades como la ortografía, la caligrafía, y lasestructuras gramaticales haciendo uso de ejercicios repetitivos, lecturascarentes de significados para los niños y desconociendo la importancia dellenguaje escrito en el desarrollo de la capacidad de comunicación social asícomo enla expresión de la creatividad y el dominio progresivo de la redacciónescrita.
Nuestro proyecto se presenta entonces como una opción metodológica quepretende no solo determinar los factores que inciden en la apatía de los niñospor la producción textual, sino también elaborar estrategias pedagógicascoherentes y eficaces que les permitan escribir en la escuela una variedad detextos adaptados a...