Proyecto Lengua

P R O P U E S TA S PA R A E L AU L es una colección destinada a docentes, integrada por un conjunto de cuadernillos que presentan actividades correspondientes a las distintas áreas disciplinares y a los distintos ciclos de enseñanza. Las actividades han sido diseñadas a partir de una selección de contenidos relevantes, actuales y, en algunos casos, contenidos clásicos que son difíciles deenseñar. Las sugerencias de trabajo que se incluyen cobran sentido en tanto sean enriquecidas, modificadas o adaptadas de acuerdo a cada grupo de alumnos y a los contextos particulares de cada una de las escuelas.

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Índice

Introducción .................................................................................... 2 Propuestas didácticas No 1: Leer novelas, actividad permanente en SegundoCiclo ................................ 4 No 2: Leer en voz alta .................................................................. 6 No 3: Leer para estudiar .............................................................. 8 No 4: Leer textos difíciles .......................................................... 12 Síntesis de lectura ............................................................ 14 No 5:Dictado al maestro de una nueva versión de un relato mitológico ...................... 16 No 6: Producción de resúmenes .................................................. 20 No 7: La ortografía en el aula ...................................................... 22 Síntesis de escritura .......................................................... 26

Introducción

a tarea en el aula brinda a losalumnos la posibilidad de producir y comprender discursos adecuados a diversas situaciones para que cada vez más desarrollen sus capacidades de lectores y escritores autónomos. Las oportunidades de leer y escribir, los ponen una y otra vez como alumnos-usuarios ante la oportunidad de reencontrarse con las peculiaridades de diferentes situaciones de uso de la lengua escrita.

L

En cuanto a lalectura, se espera que los alumnos vayan adquiriendo autonomía en la búsqueda y selección de la información; progresivamente, los niños tendrían que recurrir por propia iniciativa a los textos del aula o de la biblioteca para responder a sus propios interrogantes o para elegir personalmente obras y autores. La biblioteca resulta la herramienta imprescindible para el avance de los alumnos en ellogro de su autonomía. A partir de textos propuestos por el docente, recomendados por otros niños o descubiertos "por casualidad" en las situaciones habituales de visita y exploración de la biblioteca, los alumnos podrán descubrir su gusto por ciertos géneros, su preferencia por algunos autores, su deseo de volver una y otra vez a un tema que los apasiona. La frecuentación de los textos permiteadvertir progresivamente la alternancia de episodios narrativos y pasajes descriptivos, reparar en los recursos utilizados para provocar un determinado efecto sobre el lector, vincular un texto con otros ampliando así "el mundo conocido". Los alumnos mismos irán con qué propósitos recurren al texto, podrán detectar las dificultades que surjan durante la lectura y, por último, podrán valorar en quémedida han alcanzado sus propósitos. Este nivel de autonomía puede desarrollarse de una manera progresiva en el contexto de las experiencias escolares cotidianas pues en ellas la soledad del lector se reduce considerablemente: el docente anima el avance de los alumnos hasta que logren expresar por sí mismos lo que entendieron, corregir sus estrategias frente al texto, plantearse de antemano qué es loque se proponen o evaluar si han alcanzado el nivel de comprensión deseado. Entre las condiciones didácticas que propician la producción escrita es indispensable asegurar que los alumnos conozcan los propósitos que los llevan a ella, que tengan oportunidades de interactuar con variado material bibliográfico u otras fuentes de información acerca del tema a desarrollar, que dispongan del tiempo...