proyecto pensamiento matematico y fracciones en primaria








SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 011 AGUASCALIENTES



Desarrollar el pensamiento matemático en un cuarto grado de educación básica a traves de las operaciones escritas con números fraccionarios para resolver problemas


Flor de María Villalba Martínez





Aguascalientes, Ags.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 011 AGUASCALIENTES



Desarrollar el pensamiento matemático en un cuarto grado de educación básica a traves de las operaciones escritas con números fraccionarios para resolver problemas



Flor de María Villalba Martínez







Aguascalientes, Ags



.INDICE

INTRODUCCION

I. PLANTEAMIENTO DEPROBLEMA
7
A. PROBLEMATIZACIÓN
7
B. CONCEPTUALIZACIÓN
8
C. DELIMITACIÓN
9
D. JUSTIFICACIÓN
9
E. PROPÓSITOS
10
II. LA ALTERNATIVA
11
A. ELEMENTOS TEÓRICOS
11
1. Fundamentación filosofica
11
2. Desarrollo infantil
14
3. Pensamiento matemático
16
4. Competencias docentes
19
B. ELEMENTOS CONTEXTUALES
23
1. Dandole rumbo a laalternativa
23
2. Condiciones sociales y culturales
23
III. PLANTEAMIENTO METODOLOGICO
25
A. PLAN GENERAL DE TRABAJO
26
B. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES
29
C. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
42
IV. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
71
A. LA APLICACIÓN
71
B. ANALISIS DE RESULTADOS
74
C. INTERPRETACION DE RESULTADOS
74
CONCLUSIONES
84
FUENTES DE CONSULTA
86
ANEXOS
87ANEXO 1. Plan de evaluacion y seguimiento
87
ANEXO 2. Fotos
91
ANEXO 3. Productos
98




























INTRODUCCIÓN

No hay rama de la matemática, por más abstracta que sea, que no pueda aplicarse algún día a los fenómenos del mundo real.
El uso de las matemáticas dentro de la escuela primaria es básico en la formación de cualquier alumno, el niñodebe saber plantearse problemas y resolver conflictos no solo dentro del aula, para esto es importante que sepan emplear de manera adecuada diversos procedimientos, en este caso fracciones las cuales serán útiles, este contenido no es algo que verán muy poco en sus días futuros, al contrario las situaciones de reparto se presentaran frecuentemente y deben saber cómo dar solución a estas.
Elreparto será una situación presente en la vida del alumno, no solo cuando se le presenten problemas formados dentro del salón de clases y el alumno debe tener esto como una herramienta más que solo el hecho de saber “contar”.
La idea de este trabajo es presentar al alumno las matemáticas y en específico los problemas fraccionarios no como un dolor de cabeza o un contenido que se tiene que suministrarcomo un requerimiento del currículo, para el alumno el hecho de escuchar “Fracción” les resulta fastidioso y complejo, hay que modificar este pensamiento para que se logre un aprendizaje funcional, mostrarles que no es tan difícil y que sabiendo manejar distintos materiales y un uso adecuado del profesor como moderador de la clase puede hacer de esto divertido y con un fin visible. Algo que ellospuedan palpar fuera de la escuela y les resulte interesante, algo con lo que se pueden recrear y lograr buenos resultados.
Crear actividades llamativas para el alumno es primordial para captar su atención y crear en el la necesidad del uso de las matemáticas fuera del salón de clases en la actualidad el estudiante se enfrentan a situaciones matemáticas diariamente, en la calle y en su casa, lasque les presentemos dentro del salón de clases solo son para ayudarlos a desarrollarse fuera de ella, el hecho de que sepan manejar fracciones me es importante puesto se presentan muchas situaciones en las cuales los escolares tienen que realizar repartos y valerse de diversos métodos, no es tan primordial para mí que realicen las operaciones formales cada que les suceda algo que les haga...