Proyecto Programa de TEA
Páginas: 9 (2003 palabras)
Publicado: 5 de abril de 2013
PROYECTO PROGRAMA TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
INTRODUCCION
El término Trastornos Trastornos del Espectro Autista (TEA) también denominado Generalizados del Desarrollo (TGD) hace alusión a una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: trastornos de la relación social, trastorno de la comunicación (expresión y comprensión del lenguaje) y falta deflexibilidad mental con comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.(documento andalucia)
Los TEA se consideran trastornos evolutivos, que si bien presentan diversas manifestaciones clínicas, se caracterizan, según Lorna Wing7, por el compromiso en tres ejes fundamentales:
1. alteraciones cualitativas en la interacción social recíproca,
2. alteraciones en la comunicación verbal y no verbaly
3. presencia de patrones restrictivos, repetitivos y estereotipados de la conducta.(minsal)
Según una publicación de la Revista PEDIATRICS de Octubre del 2009, 110 de cada 10.000 niños en EEUU serán diagnosticados en algún momento de sus vidas con un TEA27, mientras que el último estudio de prevalencia total de TEA de la región del Támesis, Londres, publicado en el LANCET en el año2006, arrojó una prevalencia de 116.1 de cada 10.000 niños28. Otra cifra al respecto ofrecida, da cuenta de una prevalencia para el año 2006 de 9 por cada 1.000 nacidos vivos18.
En Chile no existe un registro del diagnóstico, sin embargo, al tomar la prevalencia internacional (9 de cada 1000 RNV), y cruzarla con datos nacionales, es posible estimar que para 240.569 nacidos vivos registradosen el 2007 (DEIS36), la cantidad aproximada de personas con diagnóstico de TEA en Chile sería de 2156 niños. Cifras aisladas del año 2009 del Ministerio de Educación indican que en la actualidad existe un total de 589 estudiantes con diagnóstico de Autismo incorporados a Educación Especial, encontrándose 55 en nivel pre-básico, 445 en nivel Básico y 89 en Laboral37.
Datos un poco menosespecíficos de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), pero de todas maneras útiles para generar una panorámica general de lo que sucede en la etapa pre-escolar, registran que de un total de 2.157 niños y niñas que fueron detectados con necesidades educativas especiales (NEE) durante el primer semestre del 2009, 89 presentan “Graves Trastornos de la Comunicación”, grupo diferenciado de otrascategorías de clasificación como “Trastornos de la Comunicación Oral”, “Déficit Auditivo” y “Deficiencia Mental”38.
El año 2011 se desarrolla en nuestro país la “Guía de Práctica Clínica de Detección y Diagnóstico Oportuno de los Trastornos del Espectro Autista (TEA)” dirigida a los servicios de salud pública considerando los niveles de atención primaria, secundaria, terciaria de salud y salade estimulación temprana del programa Chile Crece Contigo.
Actualmente, atendemos a niños que, durante su permanencia en las terapias como consecuencia de diagnósticos diferentes a TEA, han mostrado signos de sospecha de este tipo de trastorno.
El equipo cuenta con profesionales del área de la rehabilitación, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, kinesiólogo, psicólogo, psicopedagogo,neurólogo, psiquiatra, que han continuado apoyando a estos niños y sus familias, sin embargo no existe un plan metodológico para el diagnóstico y tratamiento de este tipo alteración.
PROBLEMA
Ausencia de un plan de trabajo metodológico para el manejo de niños con sospecha de TEA.
PROPUESTA
Elaborar un plan de trabajo metodológico para el manejo de niños con sospecha de TEA.OBJETIVOS GENERALES
- Detectar los TEA en pacientes.
- Diagnosticar los TEA en pacientes.
- Abordar los TEA en pacientes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Desarrollar protocolo de screening para TEA en pacientes.
- Desarrollar protocolo de diagnóstico para TEA en pacientes.
- Desarrollar protocolo de tratamiento para TEA en pacientes.
- Establecer rol de cada especialista dentro del programa para...
INTRODUCCION
El término Trastornos Trastornos del Espectro Autista (TEA) también denominado Generalizados del Desarrollo (TGD) hace alusión a una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: trastornos de la relación social, trastorno de la comunicación (expresión y comprensión del lenguaje) y falta deflexibilidad mental con comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.(documento andalucia)
Los TEA se consideran trastornos evolutivos, que si bien presentan diversas manifestaciones clínicas, se caracterizan, según Lorna Wing7, por el compromiso en tres ejes fundamentales:
1. alteraciones cualitativas en la interacción social recíproca,
2. alteraciones en la comunicación verbal y no verbaly
3. presencia de patrones restrictivos, repetitivos y estereotipados de la conducta.(minsal)
Según una publicación de la Revista PEDIATRICS de Octubre del 2009, 110 de cada 10.000 niños en EEUU serán diagnosticados en algún momento de sus vidas con un TEA27, mientras que el último estudio de prevalencia total de TEA de la región del Támesis, Londres, publicado en el LANCET en el año2006, arrojó una prevalencia de 116.1 de cada 10.000 niños28. Otra cifra al respecto ofrecida, da cuenta de una prevalencia para el año 2006 de 9 por cada 1.000 nacidos vivos18.
En Chile no existe un registro del diagnóstico, sin embargo, al tomar la prevalencia internacional (9 de cada 1000 RNV), y cruzarla con datos nacionales, es posible estimar que para 240.569 nacidos vivos registradosen el 2007 (DEIS36), la cantidad aproximada de personas con diagnóstico de TEA en Chile sería de 2156 niños. Cifras aisladas del año 2009 del Ministerio de Educación indican que en la actualidad existe un total de 589 estudiantes con diagnóstico de Autismo incorporados a Educación Especial, encontrándose 55 en nivel pre-básico, 445 en nivel Básico y 89 en Laboral37.
Datos un poco menosespecíficos de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), pero de todas maneras útiles para generar una panorámica general de lo que sucede en la etapa pre-escolar, registran que de un total de 2.157 niños y niñas que fueron detectados con necesidades educativas especiales (NEE) durante el primer semestre del 2009, 89 presentan “Graves Trastornos de la Comunicación”, grupo diferenciado de otrascategorías de clasificación como “Trastornos de la Comunicación Oral”, “Déficit Auditivo” y “Deficiencia Mental”38.
El año 2011 se desarrolla en nuestro país la “Guía de Práctica Clínica de Detección y Diagnóstico Oportuno de los Trastornos del Espectro Autista (TEA)” dirigida a los servicios de salud pública considerando los niveles de atención primaria, secundaria, terciaria de salud y salade estimulación temprana del programa Chile Crece Contigo.
Actualmente, atendemos a niños que, durante su permanencia en las terapias como consecuencia de diagnósticos diferentes a TEA, han mostrado signos de sospecha de este tipo de trastorno.
El equipo cuenta con profesionales del área de la rehabilitación, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, kinesiólogo, psicólogo, psicopedagogo,neurólogo, psiquiatra, que han continuado apoyando a estos niños y sus familias, sin embargo no existe un plan metodológico para el diagnóstico y tratamiento de este tipo alteración.
PROBLEMA
Ausencia de un plan de trabajo metodológico para el manejo de niños con sospecha de TEA.
PROPUESTA
Elaborar un plan de trabajo metodológico para el manejo de niños con sospecha de TEA.OBJETIVOS GENERALES
- Detectar los TEA en pacientes.
- Diagnosticar los TEA en pacientes.
- Abordar los TEA en pacientes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Desarrollar protocolo de screening para TEA en pacientes.
- Desarrollar protocolo de diagnóstico para TEA en pacientes.
- Desarrollar protocolo de tratamiento para TEA en pacientes.
- Establecer rol de cada especialista dentro del programa para...
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