Proyecto Reacondicionamiento De Escuela

República bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E.N. José Rafael Núñez Tenorio
Tocorón Estado Aragua

ACONDICIONAMIENTO DEL ÁREA INTERIOR DEL (I.E.E.MGG) INTEGRACIÓN DE LOS NIÑOS (AS) CON DISCAPACIDAD COGNITIVA MAGDALENO ESTADO ARAGUA CASO 2012

Asesor Metodológico:Autores:
Johana Nieves Aray Leonelys
Reny Rebolledo Carrizalez Anyelin
Asesor Académico: González Maireys
Yamile Pérez Mireles Andiuvilis

Marzo 2012CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

A nivel mundial la realidad actual de la educación especial está jugando un papel relevante en la adaptación, difusión, profundización y concientización de las necesidades educativas especiales, se puede decir que prácticamente han introducido cambios legislativos en relación con la educación de personas con necesidades especiales.
Esimportante proporcionar toda la ayuda que se requiere para la participación y colaboración con la escuela considerando como opciones a pedagogos y especialistas que facilitan la información respectiva de la contextualización de la educación especial. El cambio radical en los planteamientos educativos, sociales y legislativos no es tarea fácil. Este cambio debe surgir de las actividades ycomportamientos individuales de las instituciones sociales, escolares, en muchos países latinoamericanos se hace difícil la implantación de políticas educativas como: Argentina, Bolivia, Ecuador, Chile y Paraguay todo esto debido al movimiento importante de reformas y curriculares que van en beneficio de las personas con necesidades educativas especiales; las cuales necesitan del intercambio deprofesionales con verdadera vocación.
El sistema educativo venezolano comprende un conjunto estructurado, por subsistemas niveles y modalidades, el equipo ubica dicho trabajo de subsistema de la modalidad de educación especial que tiene como objetivo atender en forma distinta a través de métodos y recursos especializados a las personas con características físicas, intelectuales, emocionales de tipoespeciales. Siempre con el propósito de un máximo desarrollo, apoyándose en las posibilidades más que en sus limitaciones, para la formación integral, el alcance de la realización de sí mismo y la independencia personal con la finalidad de incorporarlo a la vida social. La educación para las personas con necesidades educativas especiales se plantean con los mismos objetivos de la educación general, queofrecen el máximo de oportunidades a cada persona para que alcance el mayor desarrollo posible de sus capacidades como ser biopsicosocial, cabe mencionar también la propuesta de contextualización y política de retardo mental desde 1988; la cual ratifica y se enmarca en los postulados de la Educación Especial de 1976, con una búsqueda de concepción humanista considerando también la individualidad y losocial no como elemento aislado, sino como interacción dinámica. El propósito de la educación especial es atendido como un proceso, que es concebido como la preparación de las personas con retardo mental para la vida útil; igual que la adaptación del humanismo de tipo protagónico lo cual genera practica de una perspectiva económica y de productividad en la educación laboral que hace énfasis en lacaptación de un oficio dejando a un lado la formación integral del individuo.
Hoy se considera que el retardo mental o la discapacidad cognitiva es una condición susceptible a ser modificada, que diferencia al individuo, del respeto de las personas, considerando al ser con derecho a una educación integral acorde con sus necesidades e interese y con respecto a su condición, por lo que se debe...