Proyecto Sujeto Adolescente

Corrientepedagógica | Fecha | Autores | Conceptos | Objetivos | Características | Ventajas | Desventajas | Palabrasclaves | Estrategias | Motivación | Rol delMaestro | Rol del Alumno | Evaluación |Conductismo | 1970 | Iván PlavovSkkinerAlbert BanduraPiaget | moldeamiento | Controla las conductas de las personas | La transmisión de las pautas culturales y la innovación de las mismas | Elreforzamiento de la conducta | el no desarrollar la creatividad de los alumno | | El reforzamiento de conocimientos | Siempre es controlada por factores externas. | Es un tecnólogo de la educación,tiene un papel activo y controlador. | Es el receptor pasivo o activo de todo el proceso instruccional del maestro | Se utilizan objetivos para constatar el logro de los objetivos conductuales |Humanismo | 1972 | Abraham MaslowAliport,Carl Rogers,R. MayV. Frankl | El ser creativo, libre y consciente | Que el hombre tome en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valoresespirituales | Cambio enfatizado al desarrollo del estudiante.Expansión de la conciencia | Se promueve que el aprendizaje sea duradero y profundo | La sobre protección del alumno | | | Que el alumno viva susexperiencias, se sienta útil | Estimular los diferentes tipos de inteligencias.Conectar las ares cerebrales | Constructor del conocimiento.Creativo y reflexivo. | autoevaluación |
Cognoscitivismo| | David AusbelJerome Bruner | Auto aprendizaje | Enseñar a pensar y el auto aprendizaje | Lingüística, inteligencia artificial, epistemología | Incorporar, transformar, almacenar y utilizar lainformación que reciben | | | Adquirir habilidades de búsqueda | El docente provoque desequilibrios, para que la búsqueda del equilibrio se convierta en el motor del aprendizaje | Fomentar eldesarrollo y práctica de los procesos cognitivos del alumno. | Los alumnos deben aprender, pensar, y emplear la información | Es aquella que da una comprobación adjetiva de los logros y deficiencias de los...