pruebas objetivas

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Pruebas de corrección objetiva
En el apartado anterior vimos las pruebas de respuesta abierta y corrección
subjetiva, veremos, a continuación las llamadas pruebas objetivas En este
caso, el corrector no ha de juzgar las respuestas; debe, simplemente,
determinar si son correctas o no. Se trata de un tipo de examen escrito
estructurado –a cada alumno se le presentan exactamente las mismaspreguntas o preguntas equivalentes-, cuyas características principales son:
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•

•

La presencia de un alto número de preguntas o ítems.
Las preguntas o ítems se traducen en fórmulas cerradas en las cuales
el alumno no elabora la respuesta sino que sólo ha de señalar la
respuesta o bien completarla con elementos muy precisos que se
limitan a una sola palabra o frase breve (como en elcaso de los ítems
de “laguna” o palabra a completar). No hay por tanto, elaboración de la
respuesta ni libertad para hacerlo.
La determinación de las respuestas aceptables o rechazables ha de ser
unívoca y exacta, lo cual da lugar a que se puedan calificar
objetivamente y significa que, independientemente de quién las valore,
se llegará a los mismos resultados de medida.

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Diversos usos de las pruebas objetivas.

Asociamos las pruebas objetivas a exámenes, pero estos sistemas pueden
tener otros muchos usos. Puede suceder que las pruebas tipo test no nos
interesen como modalidad de examen, pero pueden interesar con otras
finalidades. En el cuadro adjunto enumeramos una serie de usos de este tipo
de preguntas.
1º Test o examen convencional,con un número más o menos grande
de preguntas; lo que se hace habitualmente.
2º Pocas preguntas de cierta dificultad (y de preparación no tan fácil)
para evaluar objetivos muy específicos, como capacidad de análisis,
de interpretación, etc. (y para condicionar un cierto tipo de estudio
en profundidad, etc.). Estas pocas preguntas pueden ser
complemento de otras preguntas de respuestaabierta .
3º Preguntas objetivas con respuesta abierta (comentar todas las
alternativas, escoger la correcta y justificar la elección, etc.). En
sentido propio ya no se trata de una prueba objetiva, pero el formato
de la pregunta puede ser válido para orientar la respuesta de¡
alumno en la dirección deseada.
4º Pruebas objetivas sencillas, (pueden ser del tipo Verdadero-Falso)
como ejercicio deautoevaluación rápida,- el profesor no recoge los
tests ni califica; da la respuesta correcta en público y cada alumno
se corrige a sí mismo. Util para verificar comprensión de lo que se
acaba de explicar, al comienzo de la clase como repaso de lo visto
en la clase precedente, al comienzo de un nuevo tema para ver qué
saben ya los alumnos, qué piensan, etc.
5º Pruebas relativamente cortas ysencillas de evaluación formativa: no
se trata de calificar sino de dar información al profesor y a los
alumnos, reforzar el aprendizaje, clarificar, etc.
Las pruebas
objetivas sencillas, y relativamente cortas, llevan poco tiempo de
preparación y corrección, se prestan a devolver los datos
organizados y comentados, etc.
6º Pocas preguntas bien pensadas utilizadas para dar estructura aactividades en la misma clase. La finalidad no es evaluar o
comprobar sino facilitar el aprendizaje (análisis de casos y
actividades similares). Un proceso posible para dar estructura a una
actividad puede ser éste:
a) Respuesta individual a las preguntas;
b) Discusión y respuesta en pequeños grupos; como ya ha
habido antes un breve trabajo individual se facilita la
participación de todos, queal menos tendrán que
comunicar su respuesta inicial;
c) Puesta en común e intervención del profesor para dar las
respuestas correctas, responder a las dificultades, etc.

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7º Preguntas objetivas orientadas a facilitar el estudio reflexivo de un
texto (o varios)- se trata preparar material didáctico de usos
múltiples, viene a ser un estudio dirigido,- por...