Pruebas Objetivas
Páginas: 8 (1832 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2012
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO DE SUCRE- CARÚPANO
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
CÁTEDRA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
Pruebas Objetivas, de Completación, de Selección Simple, de Selección Múltiples y Pareamiento
MAYO 2012
INTRODUCCIÓN
Todo el que ha tenido que examinar se ha planteado —si es consciente de su tarea— el problema de la calificación. Ese balance final, en el que se valoranlos rendimientos, tiene una especial gravedad. Los alumnos y las familias están pendientes de las evaluaciones. Mediante ellas se dirige el proceso educativo, porque, más que sanción definitiva, son meta y estímulo de la enseñanza.
PRUEBAS OBJETIVAS
Las pruebas objetivas son exámenes escritos formados por una serie de cuestiones que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación essiempre uniforme y precisa para todos los examinandos.
Mucho se ha discutido acerca de si este tipo de pruebas es o no conveniente para una evaluación válida, lo cierto es que su uso presenta ventajas y desventajas.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS
Deben ser características de la prueba objetiva:
1. La Validez: debe corresponder exactamente a los objetivos del aprendizajeque se pretenden evaluar según la conducta principal que éstos enuncian (distinguir, definir, Entre otros.).
2. La Objetividad: cada reactivo debe estar claramente redactado y admitir una sola respuesta correcta.
3. La Confiabilidad: su precisión y claridad deben hacerla superar la posible inestabilidad psicológica de los examinandos, de tal manera que si se repite en el mismo grupo,los resultados de ambas aplicaciones tengan bastante relación entre sí.
4. La Sensibilidad: por la adecuada graduación de las dificultades que plantea, la prueba objetiva debe registrar con exactitud el grado de avance de cada alumno, permitiendo además compararlo con el del resto del grupo.
5. La Aplicabilidad: debe elaborarse con sencillez en su estructura, de manera que resultefácil de aplicar, de contestar, de corregir y de valorar.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN
Como recomendaciones prácticas para su elaboración mencionaremos las siguientes, mismas que serán ampliadas al describir específicamente algunos de los tipos de prueba objetiva:
* Hay que definir con exactitud qué información desea obtenerse por medio su aplicación.
* Elaborar reactivosque correspondan exactamente a la información que deseamos obtener. (Parece ser que éste es uno de los puntos en los que frecuentemente se falla, cuando al maestro le preocupa completar el número reactivos deseado, aunque descuide si realmente servirán para obtener la información que pretende).
* Prestar especial atención a la graduación de las dificultades; no se trata de plantearobstáculos insuperables, sino de presentar al alumno cuestiones con un grado de dificultad que corresponda a la capacidad que él debe haber alcanzado hasta la etapa en que se encuentra.
* Cuidar de que la prueba sea representativa de todo el contenido de aprendizaje que se pretende evaluar, esto es, que incluya con respecto a cada tema o unidad los puntos que más claramente manifiesten que se haasimilado el tema en su totalidad.
VENTAJAS:
* Permiten incluir mayor número de cuestiones, propiciando así que se pueda abarcar en ellas todo el programa deseado.
* Evitan la imprecisión al pedir a los alumnos exactitud en las respuestas.
* Propician que el alumno se concentre exclusivamente en el contenido de la materia (que es lo que se pretende evaluar) y no en aspectoscomo la redacción o la ortografía.
* Evitan el juicio subjetivo del maestro al calificar y, por lo tanto, ciertas arbitrariedades.
* Facilitan la corrección.
* Si están bien elaboradas, lejos de lo que puede pensarse ponen en juego gran número de capacidades del alumno.
DESVENTAJAS
* Algunos cambios de conducta sólo se pueden medir si se le presenta al alumno una...
NÚCLEO DE SUCRE- CARÚPANO
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
CÁTEDRA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
Pruebas Objetivas, de Completación, de Selección Simple, de Selección Múltiples y Pareamiento
MAYO 2012
INTRODUCCIÓN
Todo el que ha tenido que examinar se ha planteado —si es consciente de su tarea— el problema de la calificación. Ese balance final, en el que se valoranlos rendimientos, tiene una especial gravedad. Los alumnos y las familias están pendientes de las evaluaciones. Mediante ellas se dirige el proceso educativo, porque, más que sanción definitiva, son meta y estímulo de la enseñanza.
PRUEBAS OBJETIVAS
Las pruebas objetivas son exámenes escritos formados por una serie de cuestiones que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación essiempre uniforme y precisa para todos los examinandos.
Mucho se ha discutido acerca de si este tipo de pruebas es o no conveniente para una evaluación válida, lo cierto es que su uso presenta ventajas y desventajas.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS
Deben ser características de la prueba objetiva:
1. La Validez: debe corresponder exactamente a los objetivos del aprendizajeque se pretenden evaluar según la conducta principal que éstos enuncian (distinguir, definir, Entre otros.).
2. La Objetividad: cada reactivo debe estar claramente redactado y admitir una sola respuesta correcta.
3. La Confiabilidad: su precisión y claridad deben hacerla superar la posible inestabilidad psicológica de los examinandos, de tal manera que si se repite en el mismo grupo,los resultados de ambas aplicaciones tengan bastante relación entre sí.
4. La Sensibilidad: por la adecuada graduación de las dificultades que plantea, la prueba objetiva debe registrar con exactitud el grado de avance de cada alumno, permitiendo además compararlo con el del resto del grupo.
5. La Aplicabilidad: debe elaborarse con sencillez en su estructura, de manera que resultefácil de aplicar, de contestar, de corregir y de valorar.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN
Como recomendaciones prácticas para su elaboración mencionaremos las siguientes, mismas que serán ampliadas al describir específicamente algunos de los tipos de prueba objetiva:
* Hay que definir con exactitud qué información desea obtenerse por medio su aplicación.
* Elaborar reactivosque correspondan exactamente a la información que deseamos obtener. (Parece ser que éste es uno de los puntos en los que frecuentemente se falla, cuando al maestro le preocupa completar el número reactivos deseado, aunque descuide si realmente servirán para obtener la información que pretende).
* Prestar especial atención a la graduación de las dificultades; no se trata de plantearobstáculos insuperables, sino de presentar al alumno cuestiones con un grado de dificultad que corresponda a la capacidad que él debe haber alcanzado hasta la etapa en que se encuentra.
* Cuidar de que la prueba sea representativa de todo el contenido de aprendizaje que se pretende evaluar, esto es, que incluya con respecto a cada tema o unidad los puntos que más claramente manifiesten que se haasimilado el tema en su totalidad.
VENTAJAS:
* Permiten incluir mayor número de cuestiones, propiciando así que se pueda abarcar en ellas todo el programa deseado.
* Evitan la imprecisión al pedir a los alumnos exactitud en las respuestas.
* Propician que el alumno se concentre exclusivamente en el contenido de la materia (que es lo que se pretende evaluar) y no en aspectoscomo la redacción o la ortografía.
* Evitan el juicio subjetivo del maestro al calificar y, por lo tanto, ciertas arbitrariedades.
* Facilitan la corrección.
* Si están bien elaboradas, lejos de lo que puede pensarse ponen en juego gran número de capacidades del alumno.
DESVENTAJAS
* Algunos cambios de conducta sólo se pueden medir si se le presenta al alumno una...
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