ps. condicionamiento

TEMA 1: EL APRENDISAJE COMO PROCESO PSICOLÓGICO

1.EL APRENDIZAJE COMO PROCESO PSICOLÓGICO

El objetivo ultimo de cada organismo vivo es la supervivencia, la cual viene dada por la capacidad de adaptación de este al medio. Por lo tanto el organismo vivo debe emitir determinadas conductas y predecir los posibles sucesos que tendrán lugar en el medio en el que vive. Entre estas conductas, unaparte son innatas, pero existen muchas otras en las que el aprendizaje y la experiencia juegan un papel muy importante. De esta manera el organismo restringe o emite aquellas conductas que le son negativas o positivas respectivamente.

Entre los procesos psíquicos que intervienen en una mejor adaptación en el organismo:





Entrada: es el momento en el que el organismo lleva a cabo larecogida de información desde el medio. Dos son los procesos psicológicos que se incluyen en este momento: la percepción y la atención.

Procesamiento activo: el proceso psicológico que se relaciona con esta fase es el aprendizaje.

Almacenamiento: éste es el momento en el que entra en juego la memoria.

Utilización: aquí tienen cabida las respuestas, el razonamiento, el pensamiento y ellenguaje.

Los procesos de motivación y emoción no se adscriben a ninguna fase en concreto, pero influyen en todas ellas.

Toda esta serie de procesos psicológicos tienen una repercusión clara en la mejor adaptación del organismo al medio. Aunque se representan por fases separadas, forman un todo común y funcionan de forma perfectamente sincronizada.

2. EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE: PERSPECTIVAHISTORICA

2.1. DUALISMO CARTESIANO

Anteriormente a Descartes se daba por segura la existencia de unas diferencias radicales entre los animales humanos y los animales no humanos. La raíz de esta diferencia se asentaba en la teoría de que todas las conductas de los no humanos eran conductas involuntarias, mientras que las de los humanos eran voluntarias.

Él rompe con esta teoría eirrumpe con su Dualismo Cartesiano, que defiende que los animales humanos presentan tanto conductas voluntarias como involuntarias. El esquema (arco reflejo) sería el siguiente:




Para Descartes, la conducta involuntaria se iniciaba en los estímulos y la voluntaria en la mente. A partir de aquí se originaron dos líneas de estudio:

- El estudio de la mente.

-El estudio de los reflejos2.2. ESTUDIO DE LA MENTE

Innatismo vs. Empirismo

Según Descartes, aún cuado las ideas pudiesen estar controladas por la mente, existían ideas innatas (innatismo o nativismo). No obstante, esta idea será rechazada con posterioridad por el empirismo inglés, que analizará el papel que juega la idea en la mente. Por ejemplo, John Locke defiende que todas las ideas son fruto de la experiencia.Hedonismo

Descartes planteaba que la mente no sigue reglas, mientras que el mundo natural sí que lo hace. Por su lado, el empirismo señala la existencia de reglas. En lo que se refiere a la mente, los empiristas señalaban que se regía por el principio del hedonismo (Hobbes: buscar el placer y evitar el dolor).

Asociacionismo

Aristóteles ya había planteado las reglas primarias de laasociación (contigüidad, similitud y contraste). El empirismo toma esta teoría y la lleva a sus últimas consecuencias, desarrollando las reglas secundarias de la asociación, entre las cuales, la fuerza de la sensación dependerá de la intensidad.

El siguiente paso lo dio Ebbinghauss, que trató de comprobar empíricamente algunos conceptos planteados o desarrollados por los empiristas, como lasasociaciones y la fuerza de las asociaciones. Se encontró en su estudio con que este último concepto se incrementaba a través del entrenamiento.

2.3 ESTUDIO DE LOS REFLEJOS: REFLEXOLOGIA RUSA

En el siglo XIX, a raíz de los trabajos y desarrollo de la fisiología, aparece la reflexología rusa, que trataba de explicar la conducta (incluso las conductas más complejas) en función de los...