pscolog

fgfggdsfdsbxbgxbxbhgxvfgnkñsdfsdñfñsfñlsdñfsñjfñlsjpgsjfljsñdjfñlsdjfjdsfñsd
nñfkndñkfnñdlfndlnfñdsnf`sdf
sdfsñkdnfñsdljf+sdf
sfñsdl
f
´sdfms
dfs´dfk´sdf
´lsdf´sdkf
´skfsdflllllllllllllllllllfsPor lo anterior, es entendible como la relación dialógica entre teoría y praxis posibilita la creación de nuevos escenarios de aprendizaje, pero para ello deben reconocerse característicasparticulares de dicho proceso, en primer lugar, todo proyecto debe contemplarse como la determinación del marco de acciones que conllevan a resolver una pregunta particular como lo señalan (Hernández,Fernández y Baptista, 2006). En este sentido, un esquema general de trabajo para una investigación en un proyecto de grado puede estar integrado por las siguientes etapas:
ü Formular y contextualizar elProblema
ü Formular de objetivos
ü Diseño de investigación, establecimiento de un diseño metodológico acorde a los intereses determinados.
ü Seleccionar técnicas y métodos para la Recolección deinformación
ü Formulación de aspectos de gestión (operativos)
La formulación del problema constituye una de las principales etapas en un proceso de investigación pues marca la pauta sobre la cual giraráel proceso a seguir, además dicho problema debería estar contextuado en diversas demandas sociales, que involucran un grupo social en particular, entonces, es necesario entender como cualquierproblema debe reconocer la interrelaciones CTS (ciencia, tecnología y sociedad), es decir, los problemas no pueden reducirse al hallazgo de fórmulas para resolver un problema científico o tecnológicoaislado, sino que deben tenerse en cuenta sus repercusiones en el ámbito social. Por otro lado, la formulación del problema implica además, reconocer en primer lugar ¿para quién y para qué se hace lainvestigación?, de una u otra forma, este tipo de preguntas conllevarán a la conformación posterior de objetivos dentro del proyecto. Adicional a la pregunta anterior pueden incluirse otras como ¿Por...