Pscologia Laboral

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL ESTADO DE MEXICO

MODELOS Y SISTEMAS EN PSICOLOGÍA

ANÁLISIS LA PSICOLOGÍA DEL NIÑO

ALUMNA: ESTEFANIA NUÑEZ SERRANO
PROFESORA: L.P YOLANDA VELÁSQUEZ TELLEZ
LIC.PSICOLOGÍA
1001-1CM

EL autor, nos muestra que los avances en la investigación han llevado a cuestionar y revisar muchos planteamientos y han resultado en teorías más complejas y dialécticas,reveladoras de sorprendentes capacidades en lo niños y niñas pequeños, así como de sesgos, regresiones y errores de razonamiento que pueden durar en la adultez.
Nos alejamos de una concepción lineal y acumulativa del desarrollo mental. Piaget nos habla sobre la psicología del niño, la cual estudia el crecimiento mental o lo que viene a ser lo mismo, el desarrollo de las conductas. Nos dice que elcrecimiento mental es indisociable del crecimiento físico especialmente de la maduración de los sistemas nerviosos y endocrinos que prosigue hasta alrededor de los 16 años. El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es comparable al crecimiento orgánico: al igual que este último, consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio, por lo tanto podríamos decirque el cuerpo evoluciona hasta alcanzar un nivel relativamente estable, caracterizado por el final del crecimiento y la madurez de los órganos, así también la vida mental puede concebirse como la evolución hacia una forma de equilibrio final. El desarrollo es, por lo tanto, en cierto modo un equilibrio progresivo, un perpetuo pasar de un estadio de menor a superior.
Piaget se refiere a laevolución del pensamiento en el niño, a través de las distintas edades y hasta la adolescencia y definió los diferentes estadios o etapas.
Piaget separa el desarrollo de la inteligencia en tres fases:
• Etapa de la inteligencia, de 0 a 2 años, que comprende 6 subestadios.
• Etapa de preparación y organización de la inteligencia operatoria concreta, de 2 a 11 o 12 años, con 5 subestadios.• Etapa de la inteligencia operatoria formal de 11 ó 12 a 16 años, con dos estadios. Para Piaget, el bebé adquiere hábitos, en función de la experiencia, a partir, del momento de su alumbramiento. Así, por ejemplo, deja de chuparse los dedos si se le ofrece el pecho. Esto implica un reconocimiento de lo que se puede chupar y alimenta frente a lo que también se chupa pero no alimenta.

Lossiguientes subestadios de esta etapa sensorio –motriz son designados por Piaget, en orden progresivo, como reacción circular y esquema primario (de uno a cuatro meses y medio de edad) correspondiente al segundo subestadio el tercero, reacción circular y esquemas secundarios (de cuatro meses y medio de ocho-nueve meses) el cuarto, coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a nuevassituaciones; el quinto, reacción circular y esquemas terciarios (11 a 12-18 meses) el sexto, combinación mental de los esquemas (de un año y medio a dos años).
La reacción circular es según Piaget un ejercicio funcional adquirido, que prolonga al ejercicio reflejo heredado; vale decir una forma más evolucionada de asimilación. En cuanto al esquema, quiere significar con ello un conjunto de conductas quecaracterizan a un determinado momento del desarrollo.
La observación directa de las conductas de los bebés las describe Piaget en sus mínimos detalles, muestra la rapidez con que se van produciendo los progresos desde la forma poco diferenciada del comienzo, en el que, para este autor, no hay aún un (yo) capaz de tomar conciencia del objeto ni del tiempo sino únicamente conciencia de actitudes,de emociones o impresiones de hambre y satisfacción.

En el tercer subestadio (cuatro meses y medio) el comienzo de la coordinación entre la visión y la aprensión, la transición entre el hábito simple y la inteligencia.
En el cuarto nivel (ocho-diez meses) las cosas se precisan más, pero aún no hay descubrimientos de nuevos medios, sino simple aplicación de medios conocidos a circunstancias...