Psico

LA HORA DE JUEGO DIAGNOSTICA
(“Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico”; Siquier de Ocampo y otros. )


La hora de juego diagnostica constituye un recurso o instrumento técnico que utiliza el psicólogo dentro del proceso psicodiagnóstico con el fin de conocer la realidad del niño que traen a consulta.
La actividad lúdica es su forma de expresión propia, así como el lenguajeverbal lo es del adulto. Se trata entonces de instrumentalizar sus posibilidades comunicacionales con el fin de concep­tualizar luego la realidad que nos presenta.
La conflictiva aparece igualmente por algún lado, no necesariamente tiene que ser evidente.
Al ofrecerle al niño la posibilidad de jugar en un contexto particular, con un encuadre dado que incluye espacio, tiempo, explicitación deroles y finalidad, se crea un campo que será estruc­turado básicamente en función de las variables internas de su per­sonalidad.
Cada hora de juego diagnostica significa una experiencia nue­va, tanto para el entrevistador como para el entrevistado. Implica, en nuestro criterio, el establecimiento de un vínculo transferen­cial breve cuyo objetivo es el conocimiento y la comprensión del niño.Diferencia básica entre la hora de juego diagnostica y la hora de juego terapéutica



Hora de juego diagnostica
Hora de juego terapéutica
Proceso que tiene comienzo, desarro­llo y fin en si misma, opera como una unidad.

Eslabón más en un amplio conti­nuo, en el que van surgiendo aspectos nuevos y modificaciones estructurales por la intervención activa del terapeuta.
Caja común atodos los niños
Caja particular a cada niño

Caja abierta: para no generar tanta ansiedad.

Caja cerrada: no se tocan los juguetes se dan tal cual como el terapeuta la entrega.
Rol del ps pacivo: sin intervención. El niño debe dirigir la actividad. Solo se interviene si el niño pide ayuda.
Rol del ps activo: el terapeuta hace intervenciones, observaciones

Sala de juegos y materialesConsideramos que los aspectos formales de la hora de juego diag­nóstica hacen al contenido de la misma, ya que el encuadre y las condiciones del ámbito de trabajo configuran una Gestalt que responde a nuestro marco referencias teórico.
Condiciones generales en las que debe desarrollarse tal proceso.
Sala de juego
- Cuarto no demasiado pequeño, con moblaje (una mesa, dos o tres sillas y pizarra)para la libertad de movimientos.
- Es conveniente brindar al niño la posibilidad de jugar con agua, si lo desea, permitiéndole tener un fácil acceso a la misma.
- Los elementos deben estar expuestos sobre la mesa, al lado de la caja abierta. Conviene que estén distribuidos sin responder a ningún agrupamiento de clases, dando al paciente la posibilidad de una ordenación que responda a susvariables inter­nas. No obstante, ­debe evitarse dar un panorama caótico a través de un amon­tonamiento indiscriminado de juguetes.
La caja o canasto debe estar presente, porque puede funcionar como un elemento lúdico y porque será el continente depositario de la producción que el entrevistado desee dejar al final de la hora.
La presentación de los juguetes sobre la mesa, fuera de la caja, evita elincremento de la ansiedad persecutoria que puede surgir en un primer contacto frente a un contínente-caja desconocido, cerrado.
Estimamos que una cantidad excesiva de material distrae y confunde al entrevistado.

Materiales
Se brinda al niño material de distinto tipo, tanto estructurado como inestructurado, posibilitando la expresión, sin que la experiencia resulte invasora.Materiales estructurados:
Articulos escolares:
papel tamaño carta
lápices negros y de colores
crayones.
tijera de punta roma
goma de borrar
goma de pegar
sacapuntas
papel glacé
dos o tres muñequitos (articulados y de distintos tamaiíos)
familia de animales salvajes
familia de animales domésticos
dos o tres autitos de distintos tamaños que puedan funcionar e continentes
dos o...