Psicogeriatria

Estrategia de Atención para Alumnos y Alumnas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la Educación Básica del D.F.

CAS

DIRECTORIO
ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL Secretario de Educación Pública LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F. ANTONIO ÁVILA DÍAZ Director General de Operación de Servicios Educativos NORMA PATRICIA SÁNCHEZ REGALADODirectora de Educación Especial

ESTRATEGIA DE ATENCIÓN PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL D.F.

COORDINACIÓN GENERAL: Norma Patricia Sánchez Regalado COORDINACIÓN TÉCNICA: Martha Valdés Cabello EQUIPO TÉCNICO: María Esther Salgado Hernández Juana Trejo Arrona Patricia Aguilar Varela Casandra Guajardo Rodríguez Karmina Nataly Solis HidalgoSISTEMAS INFORMÁTICOS Juan Carlos Cruz González Jorge Alberto Jaime Coria DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN EDITORIAL: Elizabeth Cielo García Meléndez Claudia Licea Vélez REVISIÓN GENERAL Y ALINEACIÓN CON EL MASEE 2011: Isabel W. Farha Valenzuela Martha Kenya Alcántara Rodríguez Rosalío Esteban Díaz Mejía

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. DirecciónGeneral de Operación de Servicios Educativos D.R. © DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL Calzada de Tlalpan 515 Col. Álamos, Del. Benito Juárez,C.P. 03400, México, D.F. ISBN: 978-607-95215-5-4 México, D.F. noviembre de 2011

La Dirección de Educación Especial agradece a las Doctoras: María Antonia Casanova Rodríguez y María Victoria Reyzábal Rodríguez la asesoría técnica brindada a este proyecto.Índice
Página

Presentación Introducción 1. Aproximación a las capacidades y aptitudes sobresalientes: posturas psicopedagógicas más representativas
Paradigma de la Genialidad Innata Paradigma de la Inteligencia o Capacidad Superior a partir de la psicometría Paradigma de la Inteligencia Estructural o estructura del intelecto Paradigma Cognitivo Paradigma de Rendimiento: habilidad, compromiso conla tarea y creatividad (Renzulli) Paradigma de las Inteligencias Múltiples (Gardner) Paradigma Sociocultural: la influencia de factores contextuales el Modelo Psicosocial o de Estrella (Tannenbaum)

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2. La atención a las capacidades y aptitudes sobresalientes en la Educación Especial
2.1. 2.2. Recuento histórico sobre la atención a lascapacidades y aptitudes sobresalientes en la Dirección General de Educación Especial: el Proyecto CAS Panorama actual de la atención a la población escolar con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes, CAS en la Dirección de Educación Especial y sus implicaciones 2.2.1 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. Conceptualización y posturas Propósitos y Objetivos Caracterización de la población escolar con Capacidades yAptitudes Sobresalientes, CAS Estrategias de Atención (Cuadro)

3.

La identificación, de la población escolar de educación básica con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la Dirección de Educación Especial del Distrito Federal de México
3.1. Fase 1: la identificación de la población escolar con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes: estrategias e instrumentos 3.1.1. 3.1.2. Identificación dealtos desempeños a través del Sistema IdeA-CAS Identificación de altos desempeños en la acción, a través de la intervención cotidiana (permanente)

43 46 46 52

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Estrategia de Atención para Alumnos y Alumnas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la Educación Básica del D.F.

3.2.

Fase 2. Exploración de las Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la población escolar deeducación básica: evaluación inicial en las USAER 53

4.

La Respuesta Educativa a la población escolar de educación básica con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la Dirección de Educación Especial del Distrito Federal de México
4.1. Enriquecimiento de los contextos de interacción 4.1.1. Enriquecimiento de ambientes para potenciar el aprendizaje: las estrategias diversificadas para...