psicología del desarrollo Piaget

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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Los períodos de operaciones concretas y formales según Jean Piaget.




Profesora María Folco Alumnos: Camila Chiesa, Ma. Victoria García, Graciela Pereda. UAI Berazategui, Turno Tarde, 2013



 
Contenido
Introducción 3
La génesis delas operaciones concretas y formales según Jean Piaget. 3
Desarrollo 5
Consideraciones generales 5
Pruebas 5
Pruebas en niños 5
Pruebas con adolescentes y adultos 6
Sujetos 7
Resultados 8
Análisis de las pruebas 8
Pruebas en niños 8
Adolescentes y Adulto. 11
Análisis crítico de nuestro desempeño como evaluadores. 13
Conclusión 15
Referencias bibliográficas 18
Anexo 19Transcripciones de las pruebas 19
Sujeto 1 19
Sujeto 2 25
Sujeto 3 29
Sujeto 4 33
Sujeto 5 34
Sujeto 6 38
Sujeto 7 39
Filmaciones 41





Introducción
La génesis de las operaciones concretas y formales según Jean Piaget.

Al finalizar el período sensoriomotor, en torno a los 2 años de edad, el niño ha adquirido ya la función semiótica, ésto nos permitiría pensar que ya es capaz deinteriorizar acciones en operaciones, sin embargo, habrá que esperar hasta que el niño llegue a los 7 u 8 años para que la inteligencia operatoria comience a conformarse.
El período sensoriomotriz se caracteriza por acciones directas sobre lo real, y tal vez la adquisición más relevante de esta etapa (junto con la función simbólica) sea la noción de objeto permanente que, en alguna medida, prefigura lanoción de conservación, invariante fundamental para llegar a la reversibilidad operatoria.
Entre el período sensoriomotor y el operatorio, se extiende entonces un lapso del desarrollo denominado preoperatorio. El niño atraviesa un período preparatorio caracterizado por una paulatina y ardua descentración ya que el mundo en el que ahora actúa no solo comprende los objetos físicos sino tambiénlos simbólicos. El niño preoperatorio se prepara para construir lo que Piaget llama operaciones: acciones interiorizadas, reversibles e integradas en una estructura de conjunto.
Las operaciones que el niño adquiere, se diferencian de las que dominará entrando en la adolescencia (período de operaciones formales) en que éstas se llevan a cabo siempre en el plano de lo concreto.
Los rasgosdefinitorios que distinguen la inteligencia operatoria de otras acciones interiorizadas son: el desarrollo de las estructuras de reversibilidad en sus dos expresiones, inversión y reciprocidad, y de los agrupamientos o conjuntos. En el primer caso, el sujeto puede revertir un estado realizando la operación inversa o una nueva operación que anule la anterior. En el caso de los agrupamientos, el niño serácapaz de establecer complejas relaciones lógicas entre elementos que conforman clases, dominando los conceptos de identidad, correspondencia, asociación, inclusión entre otros.
Sobre estas estructuras (reversibilidad y agrupamiento) se desarrollarán todas las operaciones que el niño hará durante el período de operaciones concretas, éstas pueden ser clasificadas en dos categorías, ya se refierana conjuntos de elementos discretos, en cuyo caso hablaremos de operaciones lógico-matemáticas, o continuos, siendo este otro grupo denominado por Piaget como de operaciones infralógicas.
Llegando a la adolescencia, ocurre una nueva reorganización con un máximo de descentración, cuyo principal carácter es la independencia de lo concreto. El sujeto puede razonar sobre proposiciones, situacioneshipotéticas y estados posibles, no solo reales. La forma prevalece sobre el contenido. Se generalizan las operaciones de clasificación y se desarrollan la combinatoria y las estrategias de resolución, así como las operaciones lógicas formales como ser el condicional o la disyunción y el contraejemplo.
Durante este período se da el cálculo probabilístico que implica la asimilación del azar en las...