Psicología Diario

16-10-2008

Tema 1. Perspectiva histórica

La educación ha sido un tema muy estudiado y observado a lo largo de la historia, sobre todo por la gente perteneciente al mundo pedagógico, médico, filosófico, científico… gente que más o menos pudiera estar cercana al mundo infantil, motivando trabajos cercanos siendo así estos los antecedentes de la Psicología evolutiva.
A esta rama le interesa eldesarrollo del ser humano, como funciona la mente, hacer presente lo que no es presente, con lo que hay que empezar a estudiar a los niños, que pertenecen a la infancia- INFA: niños, sin lenguaje, cuando empiezan a pensar , más con acción que con representaciones.
Los niños que primero empezarán a observar serán aquellos niños más especiales, que interesa más estudiar por X características.

Aestos sujetos más excepcionales les estudiaron:

Heroard. J. : médico del delfín de Francia futuro Luis XIII
Itard, J.M.: médico. Después de la revolución francesa encontraron a un niño en un bosque de Francia. Le permite realizar una hipótesis. El niño no tenía lenguaje pero aprendería a hablar y se integraría, gracias a la educación, recuperando todo. La educación traerá la salvación al pequeñosalvaje.
Hubo otro estudioso de la época, Pinell, que discutía con Itard diciendo que el niño era deficiente. Fueron los primeros métodos en educación con niños con deficiencias. Sobre esta historia se hizo una película: “Pequeño Salvaje”.

También se estudiaron casos normales:
Pestalozzi: 1746-1827. Pedagogo suizo que hizo un diario sobre la educación de su hijo. Eran observaciones de casos de unsolo sujeto, únicos, no aplicables a algo general, un grupo, porque unos se desarrollan antes que otros.

Historia
La podemos dividir en 3 periodos:
Periodo fundacional- 1895-1914: primer estudio de grupo, esta es la novedad.
Halls, G.S. 1983: hizo estudio con 400 niños con cuestionarios de 134 preguntas de diversas materias para ver el contenido de las mentes infantiles.
Baldwin, J.M. 1826-1934: uno de los primeros psicólogos evolutivos. Se hizo preguntas como: ¿qué pasa?, ¿Cuándo pasa?, y qué es lo que guía al desarrollo humano.

Habrá factores que impulsen y orienten los progresos en el desarrollo del niño: aparecen los test de inteligencia.
También la aparición del psicoanálisis con S. Freud. Habrá valoración de la infancia, el modelo infantil. Era médico psiquiatra, con pacientesadultos. Empezaba reconstruyendo la biografía de la persona para ver el poder de las experiencias infantiles que nos constituyen como personas. Lo que vivimos de niños es algo que está en nosotros, una idea que no se había dicho nunca.


Fue al fina de la primera guerra mundial hasta la mistad del s.f., el periodo clásico o de consolidación. Grandes autores en América y Europa.

América: potentetradición de institutos e investigaciones, muchos estudios experimentales. Tienen buenos institutos y laboratorios. No tienen prejuicios a la hora de aceptar formar parte de un estudio como muestra para una observación. Tienen un acopio de datos mucho más grande.
Gesell, A.L. 1880-1961, fundó clínica infantil en la universidad de Yale.

En Europa: línea de desarrollo teórico, grandes teóricos yteorías: Piaget (biólogo), desarrollo cognitivo; Wallon( médico) desarrollo global de la mente, cuerpo y los afectos; Vygotski (humanista) evolución del lenguaje. No hicieron tanto estudio de laboratorio pero generaron una teoría potente para la psicología evolutiva.
Son obras muy extensas.


Actualmente no hay grandes teóricos, pero se va consolidando y profundizando con lo que se ha estudiado yteorizado y también se va accediendo al periodo premental, una de las nuevas teorías que indagan en los bebés y recién nacidos.

Las diferentes posturas ante el desarrollo se han organizado en diferentes modelos explicativos pero hay que tener en cuenta que el ser humano no se desarrolla independientemente del entorno.

Podemos encontrar diferentes posturas:
Ambientalista: el ambiente es el que...