Psicología. Inclusión e Integración

Una nueva etapa en la Educación


En el siguiente apartado haremos referencia a la educación integral que propone la Escuela N° 51 “Profesor Felipe Gardell”. Enfocándonos en la integración de uno de los alumnos de 5to “C”, el cual presenta una disminución auditiva. Además, destacaremos los procesos de enseñanza y aprendizaje del grupo al cual asistimos en la residencia. Incluyendo en elmismo, la amorosidad propuesta por Skliar, los significados de la escuela que excluye y la Ley que fundamenta la integración de los niños con necesidades educativas especiales a la escuela primaria común.


En la actualidad, la educación se encuentra problematizada por dos grandes componentes. Uno de ellos es la transformación hacia las nuevas realidades que vivencian los niños, y el otroes el de mantener su conservación relacionada al funcionamiento de dicha escuela.
Para que la educación sea significativa para el niño, la escuela debe trabajar en y para la diversidad, enmarcando así la concepción de igualdad y equidad. Esta postura sostiene que no todos los alumnos llegan a la escuela en las mismas condiciones, esto es interpretado como diversidad y no como desigualdad.
Perono todas las escuelas comparten esta postura, varias instituciones educativas aún funcionan con un modelo selectivo. Este modelo, pone en vigencia a una escuela que selecciona, clasifica, expulsa y excluye.
La concepción de educación selectiva se apoya en modelos tecnicistas, ya que evalúa resultados y no procesos. La escuela selectiva trabaja de forma independiente al sujeto y al objeto deconocimiento, surgiendo de esta concepción el concepto de objetividad. La escuela obligatoria está organizada mediante disposiciones explícitas, como el currículum oficial. Variados y sutiles mecanismos clasificatorios de la cultura escolar selectiva.
Los alumnos que pasan los filtros han aprendido bien el oficio del buen alumno; lo que implica no alterar el orden, ni requerir atención personalizada.Los alumnos que no pasan ese “filtro” son los adjudicados del fracaso escolar. Este fracaso tiende a ser irreversible para las escasas posibilidades de aprendizaje de estos alumnos. La primera explicación del fracaso escolar fue de índole individualista, interpretándolo como patología. Pero está comprobado que la dificultad específica de aprendizaje existe solo en un pequeño porcentaje de niños ygeneralmente está asociada a causas neurológicas. Por eso no corresponde interpretar el rendimiento escolar insatisfactorio como problema de aprendizaje. El significado del fracaso escolar, varía según el contexto donde se encuentra el niño y la escuela.
El éxito o el fracaso en los aprendizajes de los alumnos dependen del entrecruzamiento de múltiples factores tales como el contexto sociopolítico y ambiental, las características individuales, entre otras.
Un factor importante en la génesis del fracaso escolar es la cultura escolar que supone la igualdad. La cultura escolar presupone grupos homogéneos y al aflorar la diversidad de los alumnos, la interpreta como deficiencia y la convierte en patología.
Es necesario interpretar el fracaso escolar de una forma holística y noexclusivamente de aptitudes de los alumnos.
En el pasado la relación docente-alumno se caracterizaba por el poder que tenía el primero sobre el segundo, sin importar el vínculo que se estableciera dentro del aula.

El alumno y los nuevos contextos donde la escuela integra e incluye

En la actualidad, se tiene en cuenta las necesidades que posee el alumno relacionadas a la enseñanza y a la contención(ser escuchados, comprendidos). Además el docente debe tener presente la creatividad, ritmos de trabajo, derechos y necesidades del alumno. Por otro lado, las nuevas tecnologías de información y comunicación como T.V, internet, han influido en la construcción de la subjetividad del niño y conformación del contexto donde habita. Otro componente que se suma, es el territorio donde emerge el niño...