Psicología y música

Teoría conductista
Describe el comportamiento observado como respuesta predecible ante la experiencia. Sólo hay aprendizaje cuando se puede comprobar y observar alguna modificación en la forma de actuar.
1. Condicionamiento clásico: un estímulo previamente neutro adquiere el poder de generar la respuesta después de que el estímulo es asociado con otro que comúnmente provoca la respuesta. Losinvestigadores más importantes fueron Watson y Paulov
2. Conductismo operante o instrumental: una persona tiende a repetir un comportamiento que ha sido reforzado o suspender un comportamiento que ha sido castigado. El individuo aprende a partir de lo que le ocurre como consecuencia de operar en su entorno. Los investigadores más importantes son Skinner y Thorndike
Pero el conductismo se basa enla observación del comportamiento externo sin tener en cuenta los estados de conciencia. La aplicación del conductismo en el área de la pedagogía musical ha tenido resultados irregulares. Sobre todo, donde mejores resultados ha tenido es en la ejecución instrumental (concretamente en niños pequeños) y en la terapia conductual. También en la composición musical y en la audición.
Según elconductismo aplicado al aprendizaje musical, las funciones internas mentales son innecesarias para construir una teoría adecuada de la música. La música existe y permanece porque la gente encuentra recompensarte componer, escuchar, interpretar, etc. Pero el conductismo no puede explicar lo de la creatividad.

El conductismo se basa en el positivismo. Éste preconiza que sólo desde el control físico yestadístico de variables, más un riguroso sistema de medición, la ciencia podrá producir un corpus de conocimientos cuya validez sea conclusiva. El positivismo dice que este sistema teórico (el propio positivismo) es el único modo de acceder a la realidad, los hechos son como son independientemente de quién los observe y cómo los observe. Los datos que recoge el investigador son externos eindependientes al modo de operar de éste. El positivismo se opone radicalmente al constructivismo. El empirismo no.
El empirismo se basa en la experiencia, y los datos que obtiene el investigador dependen de los instrumentos de medición y del modo de clasificar la realidad: son los sentidos los que captan las cosas con su capacidad receptiva.

Teoría cognitiva

El aprendizaje es un procesointerno que no puede observarse. Asimismo, la mente humana sería un procesador de información activo e individual. Lo que aprende el sujeto lo elabora en función de la experiencia y el conocimiento que posee, no registrando la información tal y como la recibe del exterior. Piaget fue el teórico más importante, estudioso de lo que él llamó la “revolución cognitiva”. Indicó que los factoresbiológicos (genéticos) que afectan al desarrollo de la inteligencia son importantes: la herencia.
Para Piaget hay varias fases en el desarrollo cognitivo del ser humano:
a) Etapa sensorio-motora (0-2 años)
• El niño es incapaz de pensar.
• Desarrollo de los esquemas sensoriales y de las actividades motoras.
• Las estructuras de acción son consecuencia de factores hereditarios.
• La conducta tiende arepetirse creando una regularidad en la acción.
b) Etapa preoperacional (2-7 años):
• Adquisición de forma gradual del concepto de conservación y descentración.
• El niño no puede pensar en más de una cosa.
• Lo más destacado es la reversibilidad.
• Lenguaje y pensamientos egocéntricos.
• Pensamiento de los niños centrado en los símbolos.
c) Etapa de las operaciones concretas (7-11 años):• Desarrollo de la propiedad de conservación, aunque no totalmente.
• El niño se puede fijar en más de una cualidad.
• El niño realiza operaciones, pero con objetos que se encuentren presentes.
• El lenguaje y el pensamiento se vuelven socializados.
e) Etapa de las operaciones formales (11-14 años):
• El niño puede hacer abstracciones.
• Capacidad de formular hipótesis.
• El niño se...