Psicología

CAPITULO No. 2
EL MUNDO DEL NIÑO: COMO LO DESCUBRIMOS


Teoría: Conjunto coherente de conceptos relacionados de forma lógica que busca organizar, explicar y predecir datos.
Hipótesis: Posibles explicaciones de los fenómenos, utilizadas para predecir el resultado de la investigación.

¿Qué es más importante, la herencia o el ambiente?
Si los padres consideran que la inteligencia estáfuertemente influida por la experiencia, pueden hacer esfuerzos especiales por hablarles y leerles a sus hijos y ofrecerles juguetes que los ayuden a aprender. Si los padres creen que la inteligencia es innata e inmodificable, tal vez tiendan menos a realizar este tipo de esfuerzo.
Aún cuando la inteligencia tiene fuerte componente hereditario, la estimulación de los padres, la educación, lainfluencia de los pares y otras variables, establecen una diferencia. Mientras que aún existe una gran polémica sobre la importancia relativa de la naturaleza y la crianza, muchos teóricos e investigadores contemporáneos está más interesados en descubrir explicaciones sobre su interacción.

¿Son los niños activos o pasivos en su desarrollo?
Existen dos modelos contrastantes o imágenes deldesarrollo:
Modelo Mecanicista del Desarrollo: Modelo que considera al desarrollo como una respuesta pasiva y predecible a los estímulos. Las personas son como máquinas que reaccionan a los estímulos ambientales.
Ejemplo: Un joven que tomo licor lo más seguro es que está influenciado por su ambiente. Amigos, publicidad.
Modelo Organísmico: Modelo que considera que el desarrollo es iniciadointernamente por un organismo activo, y que ocurre en una secuencia de etapas cualitativamente diferentes.
Las personas son organismos activos y en crecimiento que ponen su propio desarrollo en movimiento. Las influencias ambiéntales no causan el desarrollo.

¿Es el desarrollo continuo o sucede por etapas?
Los modelos mecanicista y organísmico también difieren en un tercer aspecto.
El desarrollo escontinuo, está gobernado siempre por los mismos procesos, lo que permite predecir conductas tempranas a partir de otras posteriores.
Se ve afectado por los cambios cuantitativos, los cambios en la frecuencia en que se da una respuesta, más que en los cambios del tipo de respuesta.
Cambios cualitativos consideran que el desarrollo se da en una serie de distintas etapas, como escalones. En cadaetapa las personas se enfrentan a distintos tipos de problemas y desarrollan diferentes tipos de habilidades.

PERSPECTIVAS TEORICAS
1). Perspectiva Psicoanalítica:
Considera que el desarrollo está moldeado por fuerzas inconscientes.
Teoría del Desarrollo Psicosexual (Freud): Las personas nacen con impulsos biológicos que deben dirigirse adecuadamente para permitir la vida en sociedad. La fuentedel malestar emocional residía en experiencias traumáticas reprimidas de la niñez temprana, la personalidad se forma en la infancia, estos conflictos ocurren en una secuencia invariable de cinco etapas, las personas en esta teoría es pasiva.
Freud consideró tres etapas importantes en el desarrollo del niño. Si los niños muy poca o demasiada gratificación en cualquiera de estas etapas estan enriesgo de sufrir una afijación.
Etapa Oral: Si el niño no recibe la satisfacción necesaria en esta etapa cuando la alimentación es la fuente principal de placer puede comerse las uñas y al crecer desarrollar personalidades mordedoras.
Etapa Anal: Si un niño recibió un entrenamiento del control de esfínteres demasiado estricto puede fijarse en esta etapa. Puede ser un adulto obsesivo por lalimpieza atado a horarios y rutinas o ser desordenado de forma desafiante.
Etapa de lactancia o niñez intermedia: Los niños desarrollan un apego por su madre y las niñas por su padre tienen impulsos agresivos contra los padres del mismo sexo.
Etapa Genital: Es la última, incluye a toda la adultez. Los impulsos sexuales están reprimidos durante la lactancia ahora afloran para manifestarse en...