PSICOLOGÍA

PARADIGMA CONDUCTISTA.
Elemento.
Característica.
ANTECEDENTES
El enfoque conductista tuvo sus orígenes en este siglo, su autor o representante fue J.B. Watson quien decía que para tener un buen estudio de la ciencia era necesario basarse en la conducta usando métodos como la introspección, la experimentación y la observación.
Pavlov y Thorndike fueron considerados por los conductistas comocomo una base necesaria para la realización de su trabajo teórico-metodológico.
El conductismo fue un paradigma manifestad en 1917, y tiempo después se creó el un movimiento neo conductista que al mismo tiempo logro que surgieran cuatro nuevos planteamientos: conductismo metodológico, asociacionista, intencional y operante; esto según Skinner. El conductismo según Skinner fue desarrolladodurante los años cuarenta hasta los sesenta, en la cual se decía que la conducta de los organismos podría ser explicada mediante las contingencias ambientales.
PROBLEMÁTICO
Se dice que la problemática conductual es inequívoca a lo que se refiere es una descripción de la conducta, incluyendo los objetos de la misma como lo son las investigaciones y el análisis de sus estudios para los cuales sesiguen la descripción y predicción además del control de los comportamientos.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
El conductismo se relaciona en la tradición filosófica del empirismo, que según esta, el conocimiento una copia de la realidad, que al mismo tiempo está compuesto por sensaciones y emociones. Entre la corriente empirista y el conductismo existe una estrecha relación que al mismo tiempo loscaracteriza esto por medio de tres características definitorias: el ambientalismo, el asociacionismo y el anticontructivismo. El anticonstructivismo se refiere a los cambios cualitativos entre los conocimientos.
Según la opinión de Pozo (1989) los conductistas para der cuenta de los aprendizajes adoptados, se busca la manera en la que adoptan reciben sus perspectivas, como la temporalidad y laantigüedad.
SUPUESTOS TEÓRICOS
El conductismo skinnerario es antiteórico relacionado con la epistemología empirista en la cual usan los modelos de estímulo-respuesta los cuales son equivalentes, el conductismo esta interesa en la búsqueda de contingencias de reforzamiento esto es donde se da la respuesta y las relaciones que existen con estímulos consecuentes o reforzadores.
Existe uncondicionamiento clásico según Pavlov y condicionamiento operante, el primero consiste en el apareamiento de los estímulos incondicionados, y el segundo estudia y los estímulos consecuentes que se producen así como los que se pueden adquirir. La aparición de un estímulo consecuente fortalece la ocurrencia de respuestas y de ahí surgen los reforzadores los cuales pueden ser positivos y negativos, elreforzamiento positivo es placentero y el negativo es desagradable. Los estímulos reforzadores están emitidos por sujetos en programas de reforzamiento continuo e intermitente. Las conductas que vamos desarrollando a lo largo de nuestra vida tales como leer, escribir o hablar están sujetas al aprendizaje de respuestas.
PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS.
El método científico es un método experimental estosegún la postura conductista que busca lograr la integridad de datos, la metodología conductista busca la realidad exacta además de pretender conocer su objeto más fiel a través de técnicas y estrategias de investigación.
PROYECCIONES A LA APLIACIÓN DEL CAMPO EDUCATIVO.
Existe una variante de distintos factores tanto como clínicos, sociales, educativos y del trabajo, esto en el análisis conductual dela educación quedando en los límites de las hipótesis de la extrapolación- traducción y todas las consecuencias que implican. Este es un paradigma psicoeducativo.
CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA
Se busca el eficiente aprendizaje del niño por medio de procesos institucionales adecuados a su vez a las contingencias de reforzamiento.
Skinner opina que “la enseñanza es simplemente la disposición...