Psicologia del niño PIAGET

Psicología del niño – JEAN PIAGET Y BARBEL INHELER
El sujeto de 11 a 14-15 años se desprende de lo concreto y se sitúa lo real en un conjunto de transformaciones posibles. La condición previa entonces, para la adolescencia es que exista una transformación previa del pensamiento, la cual va a hacer posible la elaboración de hipótesis y razonamiento sobre proposiciones desligadas de lacomprobación concreta y actual. Edad de los grandes ideales.
I. EL PENSAMIENTO FORMA Y COMBINATORIO
Lo propio de las operaciones concretas es referirse directamente a los objetos o sus reuniones, donde las operaciones funcionan únicamente respecto a comprobaciones o representaciones consideradas verdaderas. Sin embargo la GRAN NOVEDAD de este nivel es que por el contrario, que por una diferenciaciónentre el contenido y la forma se hace capaz de razonar correctamente sobre proposiciones que no cree o no cree aun, haciéndose capaz de sacar las consecuencias necesarias de verdades simplemente posibles lo que constituye el pensamiento HIPOTETICO – DEDUCTIVO O FORMAL.
1. El combinatorio. El primer resultado de esa especie de separación del pensamiento con relación a los objetos, es liberar lasrelaciones y las clasificaciones de sus vínculos concretos o intuitivos. Hasta aquí tanto una como otras estaban sometidas a una condición de naturaleza esencialmente concreta y en función de sus semejanzas, una clasificación zoológica, donde se hace imposible extraer dos clases no CONTIGUAS . Ahora bien con la liberación de la forma respecto de su contenido es posible construir cualquiera relaciónde elementos. Esta generalización de las operaciones de clasificación o de relaciones de orden desemboca en lo que se llama una combinatoria, constituida por las operaciones de combinaciones y es una clasificación de clasificaciones. Dicha combinatoria es de importancia primordial en la extensión y el refuerzo de los poderes del pensamiento, porque apenas constituida, permite combinar entre síobjetos o factores e incluso ideas o proposiciones, por lo tanto razonar en cada caso sobre la realidad dada, no considerando a esa realidad bajo sus aspectos concretos y limitados, sino en un numero cualquiera o de todas sus combinaciones posibles, lo que refuerza los poderes deductivos de la inteligencia.
2. Combinaciones de objeto. Se puede, por ej: pedir al niño que combine de 2 a 2, 3 a 3,fichas de colores. Se advierte que si esas combinaciones resultan incompletas al nivel de las operaciones concretas es porque el sujeto adopta un método de aproximación, sin generalizar, sin embargo una vez llegados los 12 años va a encontrar un método exhaustivo para combinar y algo más tarde para poder realizar permutas de objetos. Este método le va a permitir obtener un sistema que va a teneren cuenta todas las posibilidades de combinaciones y permutas de objetos mediante la hipótesis
3. Combinaciones proposicionales. Cuando se trata de las ideas o proposiciones, es indispensable referirse a la lógica simbólica o algorítmica moderna. Toda combinación que constituye operaciones nuevas, podemos denominarlas proposicionales, ya que consiste en combinar proposiciones desde el único puntode vista de su veracidad y de su falsedad. Estas operaciones no se reducen a una nueva manera de apreciar los hechos; constituyen, por el contrario, una verdadera lógica del sujeto y una lógica más rica que la de las operaciones concretas. Por una parte, son las únicas que permiten un razonamiento formal sobre las hipótesis enunciadas verbalmente. Se aplican a los datos experimentales y físicos;son las únicas que permiten una disociación de los factores (combinatoria) y en consecuencia, la exclusión de las hipótesis falsas y la construcción de esquemas explicativos complejos. Constituyen, un prolongamiento y generalización de las operaciones concretas, incompletas por sí mismas, porque una combinatoria no es otra cosa que una clasificación de clasificaciones y el grupo de las 2...