Psicologia: Etapa Escolar

FACULTAD DE EDUCACION
VALDIVIA
Documento elabora por:
Ps. Verónica Boero Ch.


GUÍA DE ESTUDIO PSICOLOGIA EVOLUTIVA

ETAPA ESCOLAR


El siguiente documento, constituye un resumen de las principales características emocionales, cognitivas y sociales de los niños y niñas en la etapa escolar.

1.-Contextualización Preliminar:
El período que transcurre entre los 6 y los 11 añosaproximadamente, es una etapa que trae nuevos desafíos para el desarrollo intelectual y social de los niños/as. Les ocurren cambios muy importantes. En el plano físico, el primer estirón modifica las formas redondas del niño pequeño, alargando la figura y lo vuelven frágil de salud. Se entusiasman por aprender a leer, escribir, resolver problemas, por lo cual la escuela tiene un papel central en estaetapa. Sus compañeros y profesores pasan a tener tanta importancia como su familia.
Dos aspectos psicosociales caracterizan esta etapa. Freud (teoría psicoanalítica) señala que el interés y preocupación por lo sexual disminuye respecto al período anterior, de hecho a esta etapa se la denomina de Latencia y va desde los cinco, seis o siete años de edad hasta la pubertad, más o menos a los 12años. Durante este período, Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. Es importante señalar que aunque la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares, y por tanto “sexualmente calmados”, muchos de ellos también están muy metidos en la masturbación y en jugar “a los médicos”. Es necesario recalcar que en los tiempos represivosde la sociedad de Freud (época victoriana), los niños/as vivían su niñez de una manera distinta a la actual.
La infancia intermedia se constituye en una etapa de transición hacia otras más difíciles. Los jóvenes comienzan a adoptar los roles de género y desarrollan el superyo. Pueden socializarse, desarrollan habilidades y aprenden acerca de ellos mismos y de la sociedad.
Erikson(teoría psicosocial), por su parte, habla de una etapa Industriosa (industriosidad versus inferioridad), de gran actividad y deseos de aprender cosas, que tiene su contrapartida en sentimientos de inferioridad que acompañan el inicio de la vida escolar. El gran desafío para niños y niñas es llegar a sentirse capaces en algo y no sentirse opacados cuando algo les sale mal.



2.- DesarrolloCognitivo en la etapa Escolar.

Sabemos que en la etapa anterior, estadio preoperatorio, como describiera Piaget, el pensamiento de los niños está formado por representaciones aisladas, donde una acción modifica o sustituye a la anterior pero sin integrarla. Son intuiciones que poco a poco se van integrando en sistemas de acción donde las acciones progresivamente se van organizando y se puedencombinar, anular, compensar y comparar unas con otras. De este modo se pasa de la intuición a las operaciones concretas.
Es importante recordar que algunas características propias del estadio del pensamiento intuitivo o del estadio del pensamiento preoperatorio son: el egocentrismo, la centración (tendencia fijarse en los aspectos perceptivamente más llamativos de una situación,desestimando los otros y dificultad para considera varios elementos a la vez), la irreversibilidad (imposibilidad de realizar una transformación en sentido inverso), el estatismo (tendencia a centrase en los estados más que en las transformaciones).
El paso a las operaciones concretas supone un cambio en la forma de razonar y de ver el mundo de niños y niñas que se manifiesta en las siguientescaracterísticas:
• La descentración y coordinación progresiva de diferentes puntos de vista.
• Superación del egocentrismo.
• Percepción de las sucesivas transformaciones de la realidad.
• La reversibilidad de las acciones.
• La supeditación de lo perceptivo a la lógica.
• Las conservaciones.
Todos estos logros son consecuencia del carácter integrativo y sistemático de...