Psicologia Moldeamiento

Universidad de concepción

Campus los Ángeles

Departamento de Teoría, Políticas

y Fundamentos de la Educación



MOLDEAMIENTO OPERANTE DE UNA CONDUCTA EN LA SALA DE CLASES.














Docente: Ps. U. de Chile. Jaime González Puentes
Carrera : EducaciónDiferencial
Fecha : 14 de junio del 2012

Introducción:



En el siguiente informe, planificaremos un programa de moldeamiento para enseñar a un alumno de nivel diferencial, una conducta que en el presente bajo nivel de intensidad o frecuencia y sin embargo es necesaria para la relación con sus pares. Utilizando características del condicionamientooperante, tales como: Reforzamiento positivo, reforzamiento negativo, estimulo y el programa de reforzamiento con la finalidad que conduzcan a un moldeamiento en la conducta del niño.

En condicionamiento operante, es una forma de aprendizaje mediante la cual se fortalece o debilita una respuesta voluntaria, según sus consecuencias favorables o desfavorables. El organismo opera en su entorno conla finalidad de generar un resultado deseable.

Otro aspecto que consideraremos como relevante en nuestro programa, es el reforzamiento, este es el proceso por el cual un estimulo aumenta la probabilidad de que vuelva a ocurrir un comportamiento anterior. En este caso lo aplicaremos en este alumno en particular. Existen estímulos que pueden actuar como reforzadores, pero eso depende de laspreferencias individuales, en este caso sería estrellitas valoradas en el curso, en otro podría ser dulces, dinero etc.

Aplicaremos:

• un reforzamiento positivo que sería un estimulo agregado al entorno con la finalidad que genere un aumento en la respuesta anterior.

• Castigo que alude al estimulo que disminuye la probabilidad de que ocurra otra vez un comportamiento anterior.Cuando nos referimos a la frecuencia y regulación del reforzamiento que sigue un comportamiento deseable hablamos de programas de reforzamiento, que nos conduciría a un posterior moldeamiento de la conducta, al cansando la que en este caso sería deseable o esperada por nosotros. Cuando mencionamos moldeamiento, nos referimos al proceso que consiste en enseñar un comportamiento complejorecompensados aproximaciones cada vez más cercanas a la conducta deseada. En este se comienza a reforzar cualquier comportamiento similar al que queremos que aprenda el alumno en cuestión. Durante este informe detallaremos cada uno de los puntos empleados por nosotros, posteriormente su resultado.



Desarrollo:

Etapas:

1. Identificar alumno

2. Registro de su conducta

3. Objetivo/sdeseado/s

4. Estrategias

5. Instrumentar programa

6. Llevar registro

7. Evaluar





• Datos alumno:

-Nombre alumno: Benjamín Antonio Gutiérrez Cea

-Edad: 9 años

-Curso: 3 Básico

-Nombre colegio: Andres Alcazar D-1229 Laja.

-Nombre profesor/a: Pamela Gibson Toro

-Nombre profesor/a Diferencial: Carolina Viveros

-Diagnostico: Deficitatencional con hiperactividad

-Comportamiento: Benjamin tiene mal comportamiento, se para, interrumpe la clase, no realiza sus actividades. La conducta se acrecienta más en las clases de comprensión del medio naturales y sociales y lenguaje.







• Registro


1 etapa: evaluar: (observación)


Se evaluara mediante una observación directa a Benjamín en la cual se pesquisan lassiguientes conductas:

- Su periodo de atención no es superior a 15 min.
- No se mantiene en su puesto, cuando se le ordena.
- Constantemente se queda atrasado en sus tareas y atrasa a sus compañeros.
- Interrumpe ocasionalmente al profesor cuando el habla y/o da instrucciones.



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